提高学生作文水平之我见

摘 要：为了提高作文水平，因地制宜，针对学生作文存在的问题，采取多种渠道：积累语言信息法、写日记积累素材法、开展丰富的语文活动训练学生综合作文能力法、多种批改作文法，以此达到提高学生作文的目的。

关键词：积累；日记；语文活动；作文批改

作文是语文教学中至关重要的环节，作文的成败直接影响着学生语文成绩，也是师生最头疼、最困惑的问题。在多年的语文教学中，我比较了解学生的作文现状：不但写作水平低，能力差，在感受生活和发现生活等方面也存在许多不足，最突出的是基础的词语匮乏，书写不规范，材料少，陈旧空洞，缺乏创新意识和想象力，语言表达能力非常差。

儒学大师荀子云：“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”要想真正提高写作水平不是一朝一夕的事，数十年来，我在作文教学过程中不断摸索实践，总结出一些不成熟的认识和方法。

一、积累语言信息

积累法在我国古而有之。庄子认为：“水之积也不厚，其负大舟也无力。”积累是学习非常重要的一条途径。作文也是如此，学生怕作文，最怕的是没有内容可写，许多学生苦恼的是看着作文题目却无从下手，主要是学生对生活素材的缺乏和大脑中储存的语言信息少。正如“巧妇难为无米之炊”。为了解决学生作文语言贫乏，我要求学生购买一些经典美文，具备俗语、谚语、歇后语等书，指导学生从中摘抄好的词语句段；从优秀的作文里选择自认为写得不错的作文通篇摘抄；鼓励和指导学生广泛地阅读课外书籍、报刊，从中摘录或剪裁一些优美、生动、有价值的语句；从街市上采集自认为拟的不错的店铺名称、标语等；从电影电视中随时记录精彩的语言；从生活中聆听人们的语言，聆听人们谈论生活……这样就慢慢地为自己创造了一个“材料仓库”。

二、坚持写日记、评讲日记

日记是一种极好的练笔形式，学生每天的学习、生活都可以通过日记的形式有目的、有意识地去记录，并可以学到各种写作方法，如材料的取舍，主题的确立，语言的表达等。教师要求学生写日记，还应坚持批阅，更重要的是经常评讲。这样既训练了学生的写作能力，激发了学生写日记的兴趣，培养了学生观察生活、分析事理的能力，又使学生的思想得到提高，人生经验得以积累，真是获益匪浅。实践证明，学生一经养成写日记的习惯，写作文也就不再太“难为情”了。

三、开展形式多样的语文活动

1.课前5分钟演讲

利用课前5分钟演讲是一种口头作文训练，提高学生说话能力的训练。老师对学生的演讲要有针对性的评讲，使学生做到有中心、条理清，对表现优异的学生给予奖励，以此提高学生演讲的信心。为了搞好演讲，学生会私下观察，找资料写稿子，当回事来做。如此循序渐进，持之以恒，不少学生就会有了言辞，或滔滔不绝了。这种训练不但提高了说话能力，而且拓宽了学生习作的思维，又增长了知识。

2.开展读书办报活动

要求学生阅读大量的书刊，并指导阅读，做好读书笔记，通过写书评、谈心得体会方式推动读书活动的开展，以提高写作水平。另外，办手抄报，先自拟有新意、个性的报名，规定学生抄写课外读物或其他同学的成功作品，然后再办属于自己作品的报纸。比如，我拟了“山沟沟报”的报名由学生自办，意在主要写属于自己学习生活的作文，突出个性化的东西。经过两年多的开展，这份报完全成为我们自己的报纸。一次我县举行中小学生手抄报比赛，我的学生办的《山沟沟报》荣获一等奖。办手抄报，既锻炼学生写、编、审等能力，也提高了作文能力。

3.开展主题班会活动

主题班会是确立一个主题，围绕主题进行的一个综合性活动，这又正如写一篇作文，形式多，内容丰富。如，朗诵、演讲、唱歌、小品、相声等，每次活动之前选出主持学生，写好主持词，编写节目顺序及节目过渡词，选出策划、编剧、导演等学生，负责组织活动的排练。学生下去搜集材料，书写稿件，编写剧本，排练节目，使学生编、写、说、演、等能力都得到锻炼和提高，既丰富了学生的校园生活，又使学生的个性得到了发展，真是好处多多。

四、处理好学生作文批与改的关系，以批促改

在作文批改中，多数老师没能很好地处理好批与改的关系，批改常由自己一人完成，没能充分发挥两者之间的联动作用。其实，批是改的基础，批为改服务，改是批的目的。只有在实际教学中充分利用此关系，才能有效地提高学生修改作文的能力，从而提高作文水平。

1.教师批，学生改

“教师改”是指教师在认真阅读学生作文的过程中，发现需要修改之处加以眉批，画出一些妙词佳句给予鼓励。“学生改”是指学生细心体会教师的眉批，根据教师做的批语认真地加以修改。我在作文教学中将批改分离，以批促改，收到了显著的效果。

2.集体批改

组成三人或四人批改小组，教给学生批改的程序，将各自的作文一一讨论，共同修改，发现问题指在当面。学生积极评议，同学之间互相影响，互相学习，彼此取长补短，共同提高，促进修改和提高作文的能力。

3.面批面改

面批是作文教学中最典型的因材施教的方式，它沟通直接，突出反馈的作用，能帮助学生辨析习作中的正误，通过面对面的交谈，了解作文内容的真实性，尤其对于作文困难的学生，一边启发一边引导，是提高学生修改作文，提高写作能力的有力手段。

综上所述，作文教学在语文教学中具有举足轻重的作用，提高学生的写作能力的途径是很多的。作为教师，我们应引导学生去丰富写作素材，观察生活、体验生活、聆听生活、感受生活、记录生活，做到“处处留心皆学问，人情练达即文章”。使之对作文产生浓厚的兴趣，让学生打开智慧之门尽情地去想象、去创作，提高语文的各项能力，陶冶情操，获得知识，悟到人生哲理。

作者简介：孙建瑞，男，1970年2月出生，本科，现就职于宁夏吴忠市盐池县第三中学，从事初中语文教学近二十四年，在作文教学和高效课堂研究方面颇有见树。endprint