体验教学法

摘 要：在日常教学中，教师应通过体验活动让学生亲自去参与教学，体验在参与过程中产生的种种快乐。经过一段时间的体验，会令学生的思维方式以及学习方式发生改变，让他们深深地喜欢上体验活动，深切地感受到体验带来的乐趣。

关键词：体验教学；实验过程；体验

在体验教学中，通过让学生自己动手做实验，使学生学会了动手操作，学会思考。现在我以一个实例简单讲解一下。

在学习“种子的萌发”这课时，我提前半个月布置实验任务，让每一位学生回家自己动手做实验，自己去设计实验的方案。在种子萌发过程中，鼓励学生做好观察记录：种子发芽的情况、根生长的情况、叶片生长的情况等，并号召学生将自己的观察所得写成一篇小论文。

第二天早上，我刚到办公室，就有好几个学生兴高采烈地告诉我他们昨天晚上是如何如何操作的，一个学生告诉我他还发动父母跟他一起做实验，让父母也一起来分享他们实验过程中的精彩。

在以后的实验阶段学生经常兴致勃勃地向我介绍实验的进展，讲述实验的乐趣，大家一起分享实验中的快乐。两周后，我把实验结果收集起来，发现种子都能萌发，但观察的结果以及叙述就差别很大了。上课时，我先选几个做得比较好的学生讲解他的实验过程，在肯定学生成绩的同时，跟他们一起总结实验、纠正实验中出现的问题。

下面是我的学生袁李怡文（化名）同学写的一篇小论文。

神奇的生物世界

今天是周一，上生物课时，老师发给我们每一位学生一些油菜种子和小麦种子，让我们回家自己做实验，我们是第一次自己动手做实验，太兴奋了。放学的路上我就开始思考如何去做这个实验。揣着种子一蹦一跳地回家了。那高兴劲令妈妈也非常吃惊。放下书包，我首先同爸妈一起研究了种子萌发可能需要的条件。准备基本充分后，我就开始工作了。找2个大些的小盘子，在盘子上垫几层吸水纸，把小麦种子和油菜种子分别放在吸水纸上，每天浇些水。由于10月份天气暖和，过几天种子就发芽了。我自己同时准备了两个小碟，分别放上一头大蒜，浇上水，并把一个小碟放在密封的黑纸箱里。

过几天，种子先长出根，我高兴地记录下来。第二天，把萌发的种子带到学校跟同学们交流，并向老师做了一个小小的汇报。其他同学也有的拿来萌发的种子，他们有的种子萌发得较好，有些同学的种子萌发得较差，我们对照萌发条件找出原因，并记录萌发的情况。老师告诉我们是一个叫胚根的结构发育成了根。同学们都兴奋极了。

再过几天，种子又长出叶来，老师告诉我们这是胚芽发育而成，这时种子已长成一株小苗。我对比出小麦苗和油菜苗长出的叶和根是不一样的，并且我看到吸水纸下面长满了白色的根，毛茸茸的根毛肉眼看得非常清楚，而且根尖顶端黄色发亮的根冠也看得很清楚，吸水纸的上面长满了绿油油的小苗。等到种子中的营养用完了，小苗也停止生长而且叶片逐渐发黄，这时种子只剩空壳。

蒜头也长根了，也发芽了，后来老师告诉我，大蒜属于营养繁殖，也就是不用种子，而是用根、茎、叶等器官进行繁殖。放在黑纸箱里的大蒜也发芽了，不过芽是黄色的，把这个大蒜放在阳光下两天后，芽又变成绿色的，通过这个实验我知道了叶绿素必须在光下才能形成。

通过这个实验，学生系统地观察到了种子的萌发过程；观察到了根尖，特别是根毛；单子叶植物与双子叶植物的根系与叶片的不同；也理解了小麦种子的胚乳与油菜种子的子叶，供给胚发芽的营养。学生对实验很有兴趣，收获也很大。

去年的一次家长会，一位家长特意提前来到学校并找到了我，讲述了他对于体验教学的感受。据这位家长反应，刚开始时他对孩子回家做实验非常不支持，觉得麻烦。孩子说这是体验教学，可以培养我们的能力。孩子兴致勃勃、不知疲倦地做着各种实验，有时候把家里弄得乱七八糟，看着孩子那高兴劲他也不好意思说什么，只好在后面默默地收拾着卫生。经过一段时间，他发现本来就知道玩的孩子能坐住了，并且在生活中会动脑筋思考问题了，最大的收获是这次期中考试从原来的班级三十多名一下子进入了班级二十名，这都得益于体验教学啊！

通过体验活动，学生的思维活动面不再囿于课文内容，而是钻进去，跳出来，由书本到生活，由个别现象到一般哲理，训练了思维的变通性。而且，“体验”解放了孩子的口、解放了孩子的脑、解放了孩子的眼、解放了孩子的手，使孩子学会了思考，学会了动手操作，学会了与伙伴交流自己的观点，学会了比较，最重要的是学会了学习的方法。

参考文献：

张一凡.体验教学法的研究[J].教育艺术周刊，2013（2）.

作者简介：孙成伟，男，1974年3月出生，就职学校：山东省威海经济区泊于中学，研究方向：信息技术与课堂教学结合。