诵读教学法在高中语文教学中的应用研究

摘 要：诵读教学法是我国高中语文教学的一种重要方法，在中国具有悠久的历史。随着新课程改革的开展，高中语文教师面临着提高语文课堂教学有效性的问题。介绍了在当代语文教学中应用诵读教学法，通过培养诵读体味和语感来进行语文学习对于高中语文课堂教学改革的重要性与必要性，对于我国的高中语文课改具有重要的指导意义和借鉴作用。

关键词：诵读教学方法；高中语文；运用

一、诵读教学法的作用

1.诵读教学法对学生学习语文的作用

在高中语文教学中通过诵读教学法可以激发学生对阅读经典、背诵古诗的兴趣，发展和培养学生的交流能力、表达能力、鉴赏能力、阅读能力等。通过诵读教学法可以使学生各方面的素质得到不同程度的提升，综合提高学生的语文素养。在日常的语文早读时，学生可以将要求背诵的课文背诵转变为朗诵，形成良好的氛围，对学生起到潜移默化的影响。运用诵读教学法在高中语文教学中可以让学生在古诗词背诵方面取得明显的进步，并且可以让学生养成写读书笔记、记录读书心得的好习惯，使学生的语感有所加强，在阅读理解和写作方面得到较大的提升，从整体上提升语文学习能力和成绩。

2.诵读教学法对老师语文教学的作用

诵读教学法可以使学生对还没学习过的课文事先有初步的了解，对正在学习的课文通过诵读有更深刻的理解，对学习过的课文起到复习的作用，有利于教师语文课堂教学的开展。在诵读过程中学生可以对自己的思维进行整理，提高语文表达能力，发挥出诵读教学的有效性，减轻教师的教学负担。

二、诵读教学法的类型

1.朗读

朗读是一种出声的阅读方式，是一种将文字转化成语言的过程。在语文学习过程中朗读是理解课文的重要手段，是阅读的起点，是语文学习过程中不可或缺的一个环节。朗读有利于培养学生的思想感情，发展学生的智力，传递学生的情感。

2.朗诵

朗诵是以感情为基础，通过运用语调、语速、停顿再辅以肢体语言和面部表情的配合，将朗读艺术化的一种方式，是一种较高层次的诵读形式，朗诵更加侧重于体会文章的内在韵味、形象的表达方式，也更加讲求语调，是一种对文章更加深入的情感体验。

三、诵读教学法在高中语文教学中应用的策略

1.教师要树立诵读教学意识

树立诵读教育意识不仅涉及意识层面，还受经济条件制约，所以高中语文教师应树立正确的意识，将诵读教育与学校、学生的实际情况结合起来，在现条件允许的范围内开展适量、适度的诵读教学。诵读教学对于高中语文教学来说，一方面意味着教学方式的改变，另一方面意味着新的教学理念。

2.诵读教学的开展要讲求技巧

首先，教师要激发学生的诵读兴趣。俗话说得好，兴趣是最好的老师，如果有诵读的兴趣，学生会主动大量地进行课文的诵读，渐渐地将诵读作为语文学习的习惯。其次，教师要巧设情境。高中语文课本中的文章有很多都与现实紧密相连，因此教师可以在课堂教学中利用多媒体设备，适当地加入图片、视频、动画等情境，让学生感觉置身于课文中，加深学生的印象。最后，在诵读教学中教师还需要巧设问题，应根据课文和教学需要巧设问题，使学生更全面地掌握课文中蕴含的知识，激发学生的学习主动性。

3.科学认识诵读教学

科学认识诵读教学，要求语文教师既要看到诵读教学对当前的高中语文教学带来的益处，又要认清其推行诵读教学的必要性，认识到诵读教学是高中语文教学中行之有效、必不可少的方法。

总而言之，作为一种行之有效的教学方法，诵读教学法应该得到推广和发展。教师在提高自己教学能力的同时不要忘记创新教学方法，才能培养学生的文学素养，提高学生学习语文的能力。

参考文献：

[1]张艳婷.诵读在语文教学中的运用探讨[J].现代语文：教学研究版，2007（12）.

[2]范利群.影视文化在高中语文教学中的应用研究[J].教师，2009（04）.

作者简介：王美婷，女，出生于1975年3月，大学本科，就职于吉林省白城巿洮南市第一中学，研究方向：课堂教学。