初中数学课堂的合作教学研究

摘 要：在初中数学课堂中开展合作教学，不但能够有效提高课堂教学质量，同时还能够提高学生的综合素质和综合能力。对初中数学课堂的合作教学进行研究，剖析合作教学开展的难点以及解决对策。

关键词：初中；数学课堂；合作教学；研究

近年来，随着社会经济的不断发展，市场对于人才的要求也越来越高，这就迫使我国教育不断改革和创新，才能满足市场的需

求，为国家的发展做出贡献。

素质教育的理念在这种背景下应运而生，对传统的教学模式和理念造成极大的冲击。素质教育理念下，不但要求初中数学课堂教学提高学生的数学基础，同时还要提高学生的综合素质和综合能力。因此，打破传统的初中数学教学模式成为初中数学发展的必然趋势。在课堂教学中开展合作教学成为初中数学发展的新方向。基于此，本文在此对初中数学课堂的合作教学进行研究，指出合作教学开展的难点，并结合实践教学经验以及个人见解提出具有针

对性的解决对策，以期能够为有关人士提供可借鉴的参考。

一、初中数学课堂开展合作教学的难点

在初中数学课堂合作教学的实践过程中，学生的参与度不够是一个普遍的问题，其主要表现在学生在合作交流的过程中没有踊跃地发言、没有积极地参与到讨论过程中，也就无法发挥合作教学的优势和效果。经过调查和研究发现，造成学生在初中数学课堂合作教学中参与度不够的主要原因有两点，即教师的引导不科学导致学生的兴趣不够和教学气氛较为压抑，限制了学生的思维和积极程度。首先，教师虽然采用了合作教学法，但在课前导入的阶段仍旧没有脱离传统的教学观念，使得学生对课堂教学内容的兴趣不足，从而降低了学生的参与度。其次，因为深受传统应试教育的影响，课堂教学的气氛仍旧相对压抑。学生面对教师始终感觉到压抑和不自然，在压抑紧张的气氛中，学生的思维受到限制，学生无法在课堂中畅所欲言，最终导致学生的参与度不高。

二、初中数学课堂合作教学开展的途径

1.营造轻松的教学氛围是前提

要在初中数学课堂中开展合作教学，教师首先要做的就是突破传统的教学观念，将传统紧张压抑的教学氛围变得轻松和谐，这样才能够更进一步解放学生的思维，让学生在宽松的氛围中能够主动积极地参与到合作中，能够更自由地发表自己的看法。要达到这个目标，教师可以在完成分组后让学生按照分组围坐在一起。这就打破了传统课堂教学的分布，让学生感觉到压抑的气氛被打破。在这种犹如座谈会的形势下，学生与学生的关系更加紧密，课堂与教师对学生的压迫感也被削弱，这就能够让学生更自由地转动思维，自由地发表自己的观点和看法。

2.有效的课前导入是基础

有效的课前导入是初中数学课堂合作教学的基础，通过课前

导入，教师才能够提高学生的学习兴趣，让学生带着充足的求知欲和探索欲进入课堂教学当中，才能够让学生更加主动积极地配合合作教学活动。因此，有效的课前导入的实质就是能够有效调动学生的学习兴趣、能够提高学生对合作教学的配合。教师要做到有效的课前导入，就可以利用创设情境的方法达到目的，也就是根据教学内容创设与学生现实生活紧密相关的例子提高学生的兴趣。

3.合理地分组

从合作教学的开展过程上说，所谓合作教学就是将学生分为不同的小组，经过教师的引导后，让学生以小组为单位进行合作交流、探索和总结，并在这个过程中获得知识提高的能力。因此，小组的划分是初中课堂数学合作教学的重要因素。在实践教学中发现，大部分教师在合作教学分组中是以学生的基础和成绩为依据的。这种分组的方法虽然具有一定的科学性，但同样拥有较多弊端。以学生能力基础为分组依据，会导致小组之间差距过大，小组中学生的关系也可能存在不和谐因素，从而影响合作。

总的来说，初中数学合作教学在我国还处于起步阶段，其所面对的问题还较多，教师必须加强课前引导，营造和谐气氛，进行合理的分组，才能提高合作教学的有效性。

参考文献：

余金培.初中数学课堂合作教学实施策略[J].新课程学习：下， 2011.

作者简介：卢漫，女，1985年10月出生，就职于浙江省宁波市宁海县桑洲镇初级中学，研究方向：初中数学。