浅析高中英语课程教学活动的有效性

摘 要：就进一步关于高中英语课程教学进行探讨，寻找最佳的英语课程教学方案展开阐述。

关键词：高中英语；课程教学；有效性

高中英语课程教学面临着新课程教学改革和现代高考制度的两大改革，高中英语教师在研究和实验的基础上，设计了以教学活动为方式、以教学任务为手段的新型教学模式。致使高中英语走出了以往死板的老师一人讲解、学生被动接受的教学方式，高中英语利用多种多样的活动形式，完善、科学的英语课程教学设计方案，让高中生远离了传统的应试教育。然而，在这些新型教学方案的具体实践中，逐渐暴露出新的问题：首先，英语教学活动的设立，在课堂运行上很激烈，但是效率低，质量不高；学生自己能掌握的知识少，在课堂教学活动过后，原来不会的仍然不会；两极分化更为严重，英语成绩不好的学生积极性下降，导致成绩下滑。由此来看，高中英语课程教学改革仍需继续进行。以上问题的出现，很大部分是因为英语教师课程教学的方案设计过于偏向于英语教学的趣味活动和学生主体性地位，而忽视了英语课程教学的有效性，因此，教师要重点研究高中英语课程教学的有效设计与研究，提高改革方

案的有效性。

一、高中英语教学活动的设计原则

1.以培养学生兴趣为前提，动员全体学生参加教学活动

教师要采取各种方式来引发学生学习英语的兴趣和爱好。英语课堂教学的开端是整个课堂学习的重要切入点，是学生能否学

好本堂英语知识的关键。然而，在这一时段学生往往注意力不集中。因此，教师可以通过英语微视频的方式引出课堂话题。利用简短的搞笑生活视频，一方面可以吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，另一方面，学生还可以练习英语听力，加强学生的英语听说能力。动员全体学生参与到英语的教学活动中来，教师可以让学生写英语日记，英语日记的练习也是提高全体学生英语水平的方式之一。教师可以让学生观察生活中的点滴，用英语写下对它们的思考，逐步提高学生的英语写作水平，改善学生的写作技巧，积累一定的词汇和语法结构知识。长此以往，学生也会体验到英语写作的趣味，有利于增加英语对学生的吸引力。

2.教师应适当介入，提高教学活动的有效性

教师在英语教学活动中的介入要适当、适时、合理。教师在教学活动中既不应该亲力亲为，应适当地给学生留下个人的活动时间

和空间；也不应该让学生进行独立学习，教师应该参与到学生的学习活动中去，及时为学生解决疑难问题，提高活动教学的有效性。在英语课程教学中出现问题时，也不要过于按照教师自己个人的

思想行为方式解决问题，要询问学生的意见，尊重学生的个人意

愿。比如，在学习school life 一课中，学生记忆attend，literature，lunchtime等单词和词组make a speech about，forget to do sth等，学生则运用造句的方式来记忆单词和词组，如She forget to attend the literary lecture.在这个句子中，既包含了词组forget to do sth.的用法，又有attend，literary等单词，方便了学生的记忆。

3.利用现代媒体工具，开放性研究设计

在结合以上的教学活动有效性设计研究以后，学校提出了网

上视频远程的教学方式，充分利用现代信息技术手段，对学校课程教学进行改革。在英语课堂教学活动网上设计时，具有开放性、创新性的教学特点。比如，在练习英语听力时，以往学生只能利用课堂时间来听听力，而现在只要利用现代网络技术，学生就能够利用课余时间练习英语听力。教师在设计英语课程教学活动时，就可以采用最新的教学内容，引进最优秀的教学方式，充分合理地运用现代网络技术，为高中英语课程教学的活动设计提供技术手段和途径。

二、教师要做好活动评价工作，发挥学生的主体作用

教师在评价高中英语课程教学活动时要遵循科学、开放的评

价准则，以激励学生积极参与到高中英语课程教学活动中去。教师应该针对不同的学生制订不同阶段的学生评价标准，按照这些标

准对学生进行差异性的评价活动。对于英语成绩较优秀的学生，教师应该提出更高的要求，而对于成绩较差的学生，教师应该放宽教学要求，逐步提高这些学生的英语成绩。比如，在写作文方面，教师应该要求成绩较好的学生在作文中运用高级词汇以及较为复杂的语法结构。如，acquire，adequate等，而基础较差的学生则用get或

gain，enough，教师要求英语基础较好的学生使用when it comes

to，with the development of 等固定句型以及倒装句、虚拟语气、复合句等句式，而学困生则保障作文中不出现错误的词语拼写和运用简单的句式，不出现严重的语法结构即可。

教师在评价过程中，要采用鼓励式的方式，对于做得好的学困生进行奖励，而对于较差的学生也要进行激励。教师要让学生参与到高中英语课程教学活动的评价工作中来。教师指导学生进行英语课程教学活动的评价，有利于建立学生在教学中的学习主体地位，另一方面还能进行师生互动，拉近师生间的距离。教师可以按照小组合作的方式来开展学生高中英语课程教学活动评价工作，让学生之间彼此讨论研究，并做出最后总结。学生还可以提出在英语课程教学活动过程中对教师的要求与建议，教师要虚心听取学生的意见，更好地进行英语课程教学活动的有效设计与研究活动。

总而言之，教师应该注重英语课程教学活动设计的有效性，保障学生在教学活动中，不仅仅局限于活动流程，更应该注重教学的有效性研究策略。一方面，教师应该遵守英语课程教学活动的设计原则；另一方面，教师还应该进行事后总结、评价活动，发挥学生在教学活动中的主体地位，共同促进高中英语课程教学活动的有效

设计和研究活动。

参考文献：

[1]李剑冰.高中英语有效教学的策略研究[D].广州大学， 2011.

[2]孙德林.高等学校英语专业语法课有效教学的设计研究[D].西南大学，2009.

作者简介：李平，男，1980年4月出生，本科，就职于重庆市云阳高级中学校，研究方向：高中英语。