浅议初中语文教学情境的创设方法

摘 要：主要结合教学实践经验，对初中语文教学情境的创设方法做简单描述和说明。

关键词：初中语文；教学情境；创设方法

一、设疑导思，创设问题式教学情境

古人云：“学起于思，思源于疑。”只要有了疑问，学生才会乐于进入知识的学习和探索中。所以，在初中语文教学中，我们可设计一些具有启发性的问题，以调动学生探寻新知的积极性。

如，在学《皇帝的新装》这篇课文时，我就对学生说：“同学们，衣服的主要作用是御寒保暖、蔽体遮羞，所以衣服肯定是有形的，但是，在这篇我们即将学习的课文中，却出现了一件无形的衣服，也就是人们用眼睛看不见的衣服，而且，它还骗倒了皇帝、大臣和京城所有的人。这究竟是怎么一回事呢？接下来，就让我们一起对这个问题一探究竟。”这样，我通过创设这样一个带有趣味性的问题情境，引起了学生的好奇心，从而满腔热情地进入新课的学习。

二、模拟角色，创设体验式教学情境

初中学生天真活泼、爱模仿、爱表演，所以，我们可依据相关教学内容，让学生对课文中的角色进行扮演，以此来为学生创设体验式教学情境，这样既能满足学生的表演欲望，还能培养学生的合作能力、表演能力和创作能力，可谓一举多得！

如，在学《智取生辰纲》这篇文言文时，我们就可采用角色扮演方式，让文章故事情节和人物角色（如晁盖、阮小儿等）在课堂上得以再现，在学生的自我发挥和我的及时指导下，学生将各个人物角色演绎得惟妙惟肖、活灵活现，在正式学习这篇文言文时，学生就能很快理解其大意，并对本篇文章的学习充满兴趣。

总之，初中语文情境创设方式绝不能随意放任、流于形式，我们必须根据相关内容和学生的认知特点，使我们初中语文课堂在

教师的精心设计下，变得丰富多彩、生动有趣！

参考文献：

王君.青春课堂：王君与语文教学情境创设艺术.北京师范大学出版社，2012.

作者简介：马晓萍，女，1976年10月出生，大专，就职于青海省循化县教育局，研究方向：初中语文教学。

编辑 马燕萍