探讨初中语文教学中情境教学法的应用

摘 要：情境教学法在初中语文教学中的应用，能够转变传统意义上单调、乏味的教学模式，有效地激发学生的学习积极性和主动性，进而提高教学效率和教学质量。论述了初中语文教学中情境教学法的应用策略。

关键词：初中语文；情境教学；课本剧

一、对课本剧进行表演，通过换位体会情境

在感受到课文的主旨后，怎样才能使学生更进一步地感受到课文人物的感情，更加有效地融入文章内容呢？一种非常有效的策略就是进行课本剧表演。以排练情景剧的形式，可以激发学生的学习兴趣，让学生自主地理解课文语言文字。这在学生较难理解的课文中非常关键，由于存在理解上的不足，学生容易丧失学习的兴趣。鉴于此，对情景剧进行排练可以大大激发了学生的学习热情，从而让学生自主地探究课文的实质内涵。并且情景剧的排练还可以让学生以课文中的人物作为视角思考问题，以使学生说文中所说、想文中所想、做文中所做，感受人物感情和心理的改变，这不但有利于学生更加深入地理解课文，而且还可以培养学生的口头表达技能和想象能力。例如，教师在讲解《我的叔叔于勒》这篇文章的时候，以表演情景剧的形式让学生感受课文中父亲对于勒叔叔感情的三次改变，从恨、到盼、再到躲，在感受课文人物心理与情感变化的过程中，考虑这种改变的主导是什么？是于勒叔叔身份的改变还是金钱？这样，让学生在潜移默化中感受到了课文的主旨。

二、通过多媒体技术融入教学课堂，以科学技术的方式再现情境

相对来讲，初中语文教材牵涉到非常广泛的素材，一部分借物抒情或人生感悟的课文距离学生的实际生活比较远，含义也比较深。这相对于初中学生而言，困难比较大，这个时候，倘若教师只是凭借语言上的引导则难以实现理想的效果，并且这样的讲解也仅仅是表面上的和浅层次的，学生学习的程度需要结合学生的认知和生活经验。在这样的情形下，根据文章的内容进行详细地讲解，学生就能够准确地理解一些句式、词语、生字，可是对其为什么这样，相对而言就较差，也就是学生未能够重点探究“为什么”的问题，而是被动地接受教师的讲解，这样容易回到传统意义上教师讲解的教学模式中，大部分学生难以充分地消化和吸收，进而难以提高教学质量。为此，在初中语文教学中应用多媒体技术，创设一定的教学情境，能够使教材上的知识变得直观化、形象化、立体化，进而激发学生的学习积极性和主动性，激发学生的探究意识。例如，教师在教授学生《苏州园林》这篇课文的时候，借助多媒体技术为学生呈现苏州园林的美丽景色，以使学生能够多次、多角度、直观、形象、生动地把握文章难以鲜活表达出来的情境。

综上所述，情境教学法在初中语文教学中的应用，可以体现其寓教于乐的优势，进而体现学生的学习主体性，激发学生的自主学习能力和创造意识，最终实现事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]巩庆民.情境教学在初中语文教学中的应用及其意义[J].教师，2011（33）.

[2]王玉生.谈谈初中语文教学中的“情境教学”[J].阅读与鉴赏：下旬，2011（02）.

作者简介：李玲玲，女，出生于1985年1月，本科，就职学校：宁夏中卫市海原县李旺中学，研究方向：中学语文教育。