关于初中地理生活化教学的初步探讨

摘 要：初中地理教师必须借助学生已有的社会生活实际经验安排具体的教学内容。

关键词：初中地理；生活化；教学

一、借助学生的现实生活经验

初中地理教师可以从初中阶段学生已有的社会实际经验出发，组织、开展具体地理知识的教学与讲解。

例如，交通是制约一个地区能否成为大规模商品农业区域的重要条件之一，为了帮助学生深入了解这一点，我向他们列举了“可以在短时间内吃到很多来自外地甚至是外国进口的蔬菜瓜果”这一常见生活现象；为了使学生对地球“自西向东”的自转方向形成足够深刻的认识与记忆，我则向他们列举了“日月星辰东升西落”“昼夜交替”等常见现象……这些现象都是学生现实生活中广泛接触的事物，借助它们，就可以帮助实现对于抽象地理知识点的更好认识与理解，有利于轻松突破教学重点与难点。

二、密切联系学生所关注的社会焦点、热点

初中地理教师可以借助期刊、电视网络等工具，既与地理教学内容密切相关，同时又将学生普遍感兴趣的社会热点、焦点话题巧妙融入地理教学活动之中。

如，教学“中国水资源的分布状况”时，我利用多媒体教辅设备为学生播放了我国“南水北调”工程的视频记录短片；讲解“中国区域经济差异”时，我向学生列举了展示沿海发达城市地区同西北内陆地区经济发展现状、人民生活方式、生活条件等的幻灯片……如此一来，不仅使得地理教学活动更具有针对性，而且还切实缩短了所学地理内容同学生现实社会生活的距离，真正起到了一举多得的良好效果，有利于课堂教学效率的显著提升。

总之，初中地理教师必须对“生活化教学”这一理念予以高度的肯定与重视，并将其灵活运用到自身的日常教学实践中，这是切实提升初中地理教学效率及质量的有效措施之一。

作者简介：卓庆雄，男，出生年月：1971年9月，本科，就职于广西壮族自治区南宁市宾阳县黎塘镇第三初级中学，研究方向：

地理教学。

编辑 韩 晓