赏识闪光点，激励后进生

摘 要：社会生活中，欣赏与被欣赏是一种互动的力量，欣赏者必备具有愉悦之心，仁爱之怀，成人之美之善念；被欣赏者必产生自尊之心，奋进之力，向上之志。“孩子的成长需要欣赏，人性中最本质的需求就是渴望得到尊重与被欣赏，而孩子更好像是为了得到欣赏而来到人世间。”在一定程度上可以说，没有欣赏就没有教育。较之优秀生，后进生则更需要老师的赞美、鼓励，因为他们由于长期受歧视、遭冷落，一般都很脆弱，对外界极敏感，对他人心存戒备，看起来缺乏自尊心，而实际上他们的内心深处极渴望老师的理解、信任，他们依然十分在乎老师对他们的评价，尤其是身上缺点多的孩子。

关键词：挖掘；循循善诱；沟通

一、赏识后进生的开始——挖掘闪光点

苏霍姆林斯基说：“教育的技艺和艺术就在于教师要善于在每一个学生面前，甚至是平庸、智力发展最困难的学生面前，打开他发展的领域，使他能在这个领域中达到一个高度，从自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等。”每个学生身上都有优缺点，后进生也并非一无是处，他们有自己的爱好、专长。对于他们的爱好和专长，教师要加以引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进力，从而提高自觉性。当一名教师以赏识的态度对待学生时，他的教育工作都已经成功了一半。

例如，我班的何某，是个成绩差的后进生，我征询他意见安排他做值日的总负责人，有清洁卫生的劳动让他去做，让他当小卫士队长，他都欣然接受。由于老师经常委托他参与班级管理事务，不把他当后进生孤立看待，使他觉得自己是班里的一份子，在班里有价值，能够为班集体服务，从而消除自卑心理，觉得“我能行，我是老师的好帮手，是老师的得力助手。”学习上、纪律上、思想上不甘落后，不断上进，严格要求自己，慢慢地赶上前面的同学，后半学期的成绩有了很大的进步。

二、赏识后进生的重要手段——谈心

采用赏识教育与差生谈心，可以从其闪光点入手，以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。

小杨是我们班的一名后进生，作业不是数量不够，就是乱七八糟，检测成绩在班中倒数一二名，我曾经与家长沟通过，家长说：“孩子自上学以来，被老师留下是常有的事。为了他的学习，我每天检查作业，辅导他，还是很差，我早就对他没信心了。我很失败，我教一个孩子都没教好。您教这么多学生，对小杨这么关注，我们很感谢您。”孩子是一个家庭的未来，望着家长一脸的无奈，恻隐之心油然而生，我说：“小杨其实一点也不笨，只是对学习没有产生兴趣，自觉性差些，我们的教育方法不适合他，我想只要我们肯定他、鼓励他，他会进步的。

通过观察，我发现小杨素质并不是很差，作业本上刚开始的几行字，写得很漂亮，可是后面就不堪入目了，语文题，有的不给他讲，他自己也能做对。更有意思的是，上课让他发言，发言前他先左看看，右看看，说话时的声音都是颤抖的，说完后还要看一遍。通过这个方式，我找到了他学习差的原因，是他的自卑心理和学习态度造成的。

我对小杨采取了赏识教育的方式，拿出作业本，找到书写工整的地方，大加赞赏地说：“你看这些字写得多好看，后面的如果也像这样，该有多好，老师相信你以后能自始至终都写好的。”他露出了充满信心的表情。随后我又表扬了书写进步大的同学，他是首当人选。课堂上我更加关注他，他发亮的眼睛看着我，我会用微笑向他示意，他欲言又止，我会鼓励他大胆把话讲，发言后我总会附上欣赏与鼓励，课堂上能够看到他高举的小手了，耳目一新的发言，让同学们对他刮目相看了，课间他不再独处了，座位边也围上了同学，昔日的丑小鸭变成了白天鹅。

三、赏识后进生的重要方法——循循善诱

后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以，做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心，他们就能彻底改好。要及时发现、及时抓住、及时诱导，循循善诱，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心并不是消极等待，而是要做个有心人，为后进生的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也有他的优势及特长，比如学习差的，他在体育方面很好，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝啬说“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获得克服缺点的勇气和信心。

转化后进生的关键重在一个“情”字，一个“爱”字，正确的教育方法是循循善诱，做耐心细致的转化工作。

四、赏识后进生的重要途径——与家长沟通

苏霍姆林斯基说：“生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会，首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。”家庭与学校密切联系，可以互通信息，全面深入地掌握学生情况，争取家长的支持和帮助，使老师的教育更加有效和及时。

首先，作为教师，尤其是班主任，一定要主动地先去了解学生家长，了解学生的家庭背景，不仅是为日后双方间的沟通做好铺垫，也是一种间接了解学生情况的最佳途径。有时候，更可以免除教师与学生间的一些不必要的矛盾或者误会。

其次，由于每个家长的文化水平、素质、修养不同，各个家长对学校教育的配合程度自然存在很大的差异性，因而在对待不同类型的家长时就特别要讲究语言艺术，有针对性地进行交流。

赏识你的学生，给予他无条件的爱，常常竖起你的大拇指吧，这对学生来说或许是成长道路上的巨大动力。在我们的班级工作中，班主任老师如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培育出绚丽的花朵。让我们永远记住周弘老师的一句话：“赏识导致成功，抱怨导致失败。”

参考文献：

[1]徐云书.班主任锦囊妙计.湖南师范大学出版社，1991.

[2]刘守旗.班主任教育艺术.教育科学出版社，2007-08.

[3]陈洪庆.新时期班主任工作指南.陕西师范大学出版社，2007.

[4]周弘.赏识你的孩子.广东科技出版社，2004.

[5]金开宇.理解与欣赏学生的智慧.中国社会科学院出版社，2012-08.

作者简介：宋邵琴，1966年7月，女，大专，就职于广东省韶关市浈江实验学校，研究方向：语文教学工作。endprint