如何设计基于数字星球的地理微课程
2014-10-31王瑜张志敏
王瑜 张志敏
摘 要：目前我国学者对微课程与具体学科教学整合设计研究较少，高中方面地理微课程设计开发研究很少，结合先进的教学媒体开发地理微课程就更少了。探讨借助数字星球平台，以地转偏向力专题地理知识为例，重点探讨数字星球式微课程设计过程，以期为地理案例式、情境式教学提供课程资源。
关键词：数字星球系统；地理微课程；地转偏向力
随着微时代的到来，生活学习变得微型化。如何设计出既具趣味性又极大地调动学生主动性的微课程呢？
一、微主题确定
选择微主题是设计数字星球式微课程的基础。我们要从课程标准、地理教材、学生学情和数字星球系统四方面考虑。
二、微教学设计
（一）微教案设计
1.学习目标
确定好微主题后，撰写三维目标。
2.内容分析
从“是否为重难疑点”“为什么采用数字星球演示”“如何使用数字星球”进行分析。
3.学习者分析
集中于学情分析，从学生接受能力、原有知识体系、兴趣点等方面进行分析。
4.教学步骤
教师活动主要是根据不同的学习目标创设学习情境，如，话剧般设计每一幕的呈现。每幕视频都有暂停提示，以便教师引导学生完成学习任务单或开展活动。因为不是每张PPT都结合数字星球，所以还需标明“图片文字演示”还是“结合数字星球演示”。考虑设计时间10分钟左右，一般设计三到四幕即可。学习活动是学生观看微视频同时的行动指导。
5.学习评价
学习评价主要包括测试问题和参考答案两个部分。测试问题是教师针对微视频中的重难疑点知识设计的测试题，主要帮助学生及时巩固知识，辅助教师评价学生掌握情况。教师可根据教学步骤安排设计相应试题。
6.教学反思
教师根据学生课堂反馈，对本次微课程的设计和实践运用作出反思，以期完善微课程。
（二）学习任务单设计
1.学习内容记录
主要记录微视频中提到的地理方法和地理规律，帮助学生课后回忆和巩固。
2.我的测试题答案
主要对教师设计的测试题作出回答。
3.我的发现
这是一个自由的设计板块，学生可填写课堂学习的新知，也可写下自己的感受，或者可以提出对微课程改进的建议。
（三）微课件设计
第一部分由图片、文字和Flash组成的课件页按照常规设计课件的方法设计即可。第二部分利用数字星球演示的课件页，画面要空出约10 cm×10 cm的面积来显示数字星球画面。课件设计要凸显故事性、生活化和创新性。图片选取要紧贴微主题，简单大方。字号选取32或36；自定义动画要少，否则录屏效果不好。
（四）脚本编写
脚本就是录制视频“台词”。它既有创设故事情境的直白话语，也有师生的即时对话，还包括地理专业术语。
作者简介：王瑜，女，在读研究生，内蒙古师范大学地理科学学院数字星球系统实验室，地理课程论。
张志敏，男，在读研究生，内蒙古师范大学内蒙古节水农业工程研究中心，资源可持续利用。endprint
摘 要：目前我国学者对微课程与具体学科教学整合设计研究较少，高中方面地理微课程设计开发研究很少，结合先进的教学媒体开发地理微课程就更少了。探讨借助数字星球平台，以地转偏向力专题地理知识为例，重点探讨数字星球式微课程设计过程，以期为地理案例式、情境式教学提供课程资源。
关键词：数字星球系统；地理微课程；地转偏向力
随着微时代的到来，生活学习变得微型化。如何设计出既具趣味性又极大地调动学生主动性的微课程呢？
一、微主题确定
选择微主题是设计数字星球式微课程的基础。我们要从课程标准、地理教材、学生学情和数字星球系统四方面考虑。
二、微教学设计
（一）微教案设计
1.学习目标
确定好微主题后，撰写三维目标。
2.内容分析
从“是否为重难疑点”“为什么采用数字星球演示”“如何使用数字星球”进行分析。
3.学习者分析
集中于学情分析，从学生接受能力、原有知识体系、兴趣点等方面进行分析。
4.教学步骤
教师活动主要是根据不同的学习目标创设学习情境，如，话剧般设计每一幕的呈现。每幕视频都有暂停提示，以便教师引导学生完成学习任务单或开展活动。因为不是每张PPT都结合数字星球，所以还需标明“图片文字演示”还是“结合数字星球演示”。考虑设计时间10分钟左右，一般设计三到四幕即可。学习活动是学生观看微视频同时的行动指导。
5.学习评价
学习评价主要包括测试问题和参考答案两个部分。测试问题是教师针对微视频中的重难疑点知识设计的测试题，主要帮助学生及时巩固知识，辅助教师评价学生掌握情况。教师可根据教学步骤安排设计相应试题。
6.教学反思
教师根据学生课堂反馈，对本次微课程的设计和实践运用作出反思，以期完善微课程。
（二）学习任务单设计
1.学习内容记录
主要记录微视频中提到的地理方法和地理规律，帮助学生课后回忆和巩固。
2.我的测试题答案
主要对教师设计的测试题作出回答。
3.我的发现
这是一个自由的设计板块，学生可填写课堂学习的新知，也可写下自己的感受，或者可以提出对微课程改进的建议。
（三）微课件设计
第一部分由图片、文字和Flash组成的课件页按照常规设计课件的方法设计即可。第二部分利用数字星球演示的课件页，画面要空出约10 cm×10 cm的面积来显示数字星球画面。课件设计要凸显故事性、生活化和创新性。图片选取要紧贴微主题，简单大方。字号选取32或36；自定义动画要少，否则录屏效果不好。
（四）脚本编写
脚本就是录制视频“台词”。它既有创设故事情境的直白话语，也有师生的即时对话，还包括地理专业术语。
作者简介：王瑜，女，在读研究生，内蒙古师范大学地理科学学院数字星球系统实验室，地理课程论。
张志敏，男，在读研究生，内蒙古师范大学内蒙古节水农业工程研究中心，资源可持续利用。endprint
摘 要：目前我国学者对微课程与具体学科教学整合设计研究较少，高中方面地理微课程设计开发研究很少，结合先进的教学媒体开发地理微课程就更少了。探讨借助数字星球平台，以地转偏向力专题地理知识为例，重点探讨数字星球式微课程设计过程，以期为地理案例式、情境式教学提供课程资源。
关键词：数字星球系统；地理微课程；地转偏向力
随着微时代的到来，生活学习变得微型化。如何设计出既具趣味性又极大地调动学生主动性的微课程呢？
一、微主题确定
选择微主题是设计数字星球式微课程的基础。我们要从课程标准、地理教材、学生学情和数字星球系统四方面考虑。
二、微教学设计
（一）微教案设计
1.学习目标
确定好微主题后，撰写三维目标。
2.内容分析
从“是否为重难疑点”“为什么采用数字星球演示”“如何使用数字星球”进行分析。
3.学习者分析
集中于学情分析，从学生接受能力、原有知识体系、兴趣点等方面进行分析。
4.教学步骤
教师活动主要是根据不同的学习目标创设学习情境，如，话剧般设计每一幕的呈现。每幕视频都有暂停提示，以便教师引导学生完成学习任务单或开展活动。因为不是每张PPT都结合数字星球，所以还需标明“图片文字演示”还是“结合数字星球演示”。考虑设计时间10分钟左右，一般设计三到四幕即可。学习活动是学生观看微视频同时的行动指导。
5.学习评价
学习评价主要包括测试问题和参考答案两个部分。测试问题是教师针对微视频中的重难疑点知识设计的测试题，主要帮助学生及时巩固知识，辅助教师评价学生掌握情况。教师可根据教学步骤安排设计相应试题。
6.教学反思
教师根据学生课堂反馈，对本次微课程的设计和实践运用作出反思，以期完善微课程。
（二）学习任务单设计
1.学习内容记录
主要记录微视频中提到的地理方法和地理规律，帮助学生课后回忆和巩固。
2.我的测试题答案
主要对教师设计的测试题作出回答。
3.我的发现
这是一个自由的设计板块，学生可填写课堂学习的新知，也可写下自己的感受，或者可以提出对微课程改进的建议。
（三）微课件设计
第一部分由图片、文字和Flash组成的课件页按照常规设计课件的方法设计即可。第二部分利用数字星球演示的课件页，画面要空出约10 cm×10 cm的面积来显示数字星球画面。课件设计要凸显故事性、生活化和创新性。图片选取要紧贴微主题，简单大方。字号选取32或36；自定义动画要少，否则录屏效果不好。
（四）脚本编写
脚本就是录制视频“台词”。它既有创设故事情境的直白话语，也有师生的即时对话，还包括地理专业术语。
作者简介：王瑜，女，在读研究生，内蒙古师范大学地理科学学院数字星球系统实验室，地理课程论。
张志敏，男，在读研究生，内蒙古师范大学内蒙古节水农业工程研究中心，资源可持续利用。endprint
