教师怎样做好课题研究

摘 要：为了解决中小学教师在课题研究操作层面上的问题，通过“确定研究方向；拟定课题名称；组建研究团队；查阅课题资料；确定研究内容；选定研究方法；设计研究方案；制定课题研究实施方案；召开开题大会；实施课题研究；申请结题”等11个方面进行了论述，以期解决中小学教师在课题研究选题、申报、实施以及总结等方面的问题。

关键词：中小学教师；课题；课题研究

课题研究，对于教师来讲既熟悉又陌生。说到熟悉，是因为各级教育科研部门乃至学会都一直在开展课题研究，新课程实施也要求学生学习并完成一定的课题研究任务。说到陌生，是因为教师确实不明白要研究什么，怎样开展研究，不能将教育教学中的问题和课题研究联系起来，不能将自己平淡而每日都在进行的学科教学纳入课题研究。认为课题研究是一项高深莫测的活动，是专家学者们从事的神圣的教育活动。面对教育科研的平民化，面对教师专业发展途径的多样化，面对教师职评的一项硬性要求，教师对课题研究表现出了空前的热情和需求，为了解决教师在课题研究操作层面上的问题，我从以下11个方面做以详述。

一、确定研究方向

课题，通俗地讲，就是教师在教育教学实践中对感觉到意识到的问题（经验、体会、困惑等），经过提炼、概括、总结，最终确定为要思考研究解决的问题（问题即课题——只要对教学中的每一个教学事件问个为什么？怎么样？就可初步确定为课题）。问题一旦确定为研究课题，就要求研究者要全力关注和思考，要将对问题的探究融入研究者的生活和工作。

教师课题的来源要尽量切近生活，与教育教学实践紧密结合。联系教学实际，可以拟定一下课题方向：一是对教师职业的思考；二是对提高教育教学质量的思考；三是对提高课堂教学效益的思考；四是对教育教学经验、教学模式的总结；五是对教师间、师生间和社会等信息交流的思考；六是对课程改革、教育现象的思考；七是对实践课程和学科教学实践活动的总结、概括和思考；八是对班级管理、教学管理乃至教育管理的思考；九是对教师学习报刊杂志等文献资料的思考；十是对教师培训、教师专业成长的思考；十一是对课标、教材、教辅资料应用的思考；十二是对教学方法技巧、教学基本功要求的思考；十三是对学生良好学习习惯养成的研究和思考；十四是对体育锻炼与促进学生文化课学习的关系研究与思考；十五是对小学生计算能力的开发和培养研究等等。以上课题研究方向总结只是抛砖引玉，以期能引起教师对教学问题更多的关注、思考和研究。只要教师以自己的教育教学实际为研究对象，相信可选择的研究课题很多也会很实际。

来源于教师教育教学实践中的问题可以归纳为三种类型：

一是直接性问题。就是教师在课堂教学中遇到的问题。比如学生对液体压强只与液体深度有关不理解，怎么办？学生学习成绩提不上去，怎么办？学生不喜欢学习，怎么办？为什么学生觉得物理难学？学生学习的动机是什么？等等。

二是探索性问题，也叫创新性问题。就是教师将先进的教育理念、教学模式、教学方法应用于教学实践活动时所遇到的问题。比如，探究式教学应该怎样操作；如何进行实验设计；如何提高大班额课堂教学的有效性；怎样实施小组合作学习等等。

三是反思性问题，也叫总结性问题。就是针对某一教育现象或者教学活动，教师通过对自己教学行为的回顾和思考，提出“应该做哪些调整和改进”的问题。

对学科教师而言，选定研究课题还要把握以下六个方面：

一是学科基础。就是教师选定研究课题要尽量与自己的学科教学结合。这是因为，在成为学科教师之前，教师已经学习了丰富的教育教学理论和学科知识，具有扎实的理论功底；成为学科教师之后，从事了教育教学实践工作，也积累了一定的实践经验。有了理论和实践作支撑，开展学科教学研究也就有了基础。另外，将课题研究和学科教学相结合，也体现了“教学即研究”、“研究教学化”的理念。

二是研究经验。要求教师作为课题成员积极参与并熟悉课题研究过程，熟悉资料搜集、问卷制定、开展实验研究、总结研究成果等，在研究过程中，激发教师的思考，使其产生独特的见解，不断总结和探索教育教学中的问题，不断进步，由参与到申报，最终成为课题研究的深化者和引领者。

三是兴趣爱好。就是课题研究要与教师的专业兴趣相结合，因为课题研究是一个深奥的话题，也是一项艰涩枯燥的工作。课题研究若能与教师的专业兴趣相结合，则会使枯燥的活动变得有意义和有兴趣。

四是教学意义。就是课题研究应在化解教学难点、重建教学模式、改进教学方式上有所突破、有所创新。

五是实际可能。即满足开展课题研究的必要条件。如资料、人员素质、时间投入、经费保障以及学术环境等。

六是研究价值。即确定为研究课题的教学问题目前尚无人研究或者研究不足，没有形成有效地解决问题的方法策略。

二、拟定课题名称

良好的开端是成功的一半，拟定一个好的课题名称就标志着课题研究成功了一半。好的课题名称应满足以下条件：

一是准确。就是课题名称能说明课题研究的对象、研究的问题，有的还说明了研究方法。比如“小学课堂教学有效性实验研究”，研究对象是小学生，研究的问题是课堂教学有效性，研究的主要方法是实验研究。

二是规范。就是所用的词语、句型，规范、科学，不能用似是而非的词，更不能用口号式、结论式的句型。例如“手口脑并用，轻松学英语”，一看就是一篇经验总结性论文，或者是一个研究报告，这个题目作为课题的名称，不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正在研究，不能有结论性的语言。课题研究要解决的是“怎么样、怎么做”的问题，即怎么样“手口脑”并用，达到“轻松学英语”的目的。

三是简洁。就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字。

四是醒目。就是课题研究新颖，凸显热点、难点问题，使人一看就对课题留下深刻的印象，产生关注的欲望。endprint

三、组建研究团队

课题研究的特征：一是依靠团队力量；二是采用科学方法；三是针对有价值的问题。所以组建研究团队对于开展课题研究有着十分重要的意义。对于课题组成员的确定，要根据课题研究的实际需要，并不是越多越好，建议尽量选择“有识”和“有志”的同志参与课题研究。“有识”可以使课题研究质量和水平高，“有志”可以保证课题研究顺利完成。

课题组成员必须有明确的分工，不能吃大锅饭，同时还要加强全体人员的合作，共同研究，共同商讨，解决研究过程中的各种困难和问题。在课题研究中，课题主持人要发挥好领导、组织和协调的作用，以保障课题研究顺利实施并有效开展。

四、查阅课题资料

对于课题资料查阅，一是通过百度直接打上课题名称搜索，查看有多少相关课题研究资料并打印；二是查看期刊目录，寻找相关课题资料并复印；三是与本校教师交流，寻找新的观点和信息，并作好记录；四是与专家学者交流，深入了解现状，及时调整研究方向和目标。

通过查阅资料，了解课题研究现状，寻找课题研究切入点，陈述选题意义（理论、实践、教师、学生）和研究价值（理论价值和实践价值），确定课题研究目标、内容，同时分析课题研究的“三性”：即实用性、可行性、创新性。

五、确定研究内容

解决做什么、怎么做的问题。针对现状，要制定问卷或座谈提纲，实施调研；针对归因，要查找资料，开展个案研究；针对应用，要建立模式，开展实证研究；针对对策，既要调研，还要归因，还要提出解决问题的策略等。比如建立课堂教学模式，就要先学习理论，提出假设，实践检验，总结成果；比如现状调研及对策，就要了解现状，发现问题，提出对策，实践检验，形成总结。

六、选定研究方法

课题研究方法主要有观察法、调查法、实验法、经验总结法、个案法、比较研究法、文献资料法等。结合课题研究内容，有针对性地选择研究方法。例如：现状研究必定离不开调查法；研究如何优化小学生个性宜采用实验法；研究如何对青年教师进行培养可采用经验总结法；研究问题家庭学生的教育对策可采用个案法。

七、设计研究方案

就是规划课题研究的主要阶段、进度和完成时间。主要阶段一般包括：课题申报、开展课题研究、总结结题。

在设计研究方案中，最核心的工作有两个：

一是寻找课题研究的理论支撑。学习相关理论，搜集相关文献，了解课题研究现状，明确已有研究结论和经验，站在研究问题的前沿，寻找研究问题的理论支撑，保证研究工作在理论指导下有针对性地开展。

二是提出课题研究假设。这是课题研究最富有生命力的部分。假设就是课题研究要验证的内容或方法，是对开展研究活动的一种预见。一个好的研究假设需要研究者不断学习、实践并积极思考，同时还要求研究者在研究过程中不断修改、完善和深化。研究假设是研究者智慧的集中体现。

理解和完成以上七项任务后，就可开始课题申报，完成渭南市基础教育科研课题申请·评审书。等候评审立项。立项后，要做好：

八、制定课题研究实施方案

课题研究实施方案也叫课题研究计划，就是课题立项后，研究人员在正式开展研究之前制订的整个课题研究的工作计划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。包括：课题名称；题目来源及选题背景，研究的目的和意义；国内外研究现状、水平和发展趋势；研究的理论依据；研究对象与范围；研究的内容；研究的方法；研究的步骤；研究的预期成果形式；课题组成员及其分工；经费预算与条件保障等。

九、召开开题大会

开题大会的目的：一是向社会（学校）公示课题研究开始；二是争取社会（全校）各方面对课题研究的支持；三是接受社会（全校）各方面的监督。

内容：宣讲课题研究实施方案。

十、实施课题研究

总原则：根据课题研究实施方案中规定的内容和时间逐步开展行动研究。

在研究过程中：要及时记录出现的新情况、发现的新问题、激发的新思考、产生的新创意，形成活动总结，并将在实施过程中形成的活动总结按顺序做出标记。

在课题总结中：做好整理和描述；评价和解释；修订与实践；总结与反思。

整理和描述。即对在课题研究过程中记录的新情况、新问题、新思考、新创意，进行回顾、归纳和整理，其中要特别注重对有意义的“细节”及“情节”的描述和勾画，使其成为教师自己的教育故事或教学案例。“做自己的事”“说自己的话”，是课题研究要达到和追求的最高境界。也是叙事研究在课题研究中的体现。

评价和解释。在回顾、归纳和整理的基础上，对研究的过程和结果作出判断，对有关现象和原因作出分析和解释，探讨各种教学事件背后的理念，揭示规律，提高认识，提炼经验。

修订与实践。针对研究方案在实施中存在的偏差或“失误”，结合新的感悟、新的发现、新的认识和新的思考，进行修改或重新设计，并付诸实践，开展进一步的检验、论证和探索。

总结与反思。总结课题研究成果，反思课题研究不足。按照课题结题规范性要求，完成课题工作报告、研究报告及相应的课题研究附件。

十一、申请结题

完成渭南市基础教育科研课题研究成果评审表，包括数据表（课题名称、课题编号、主持人基本情况，主要研究人员，课题成果主件和附件及简介）、课题立项书复印件、课题实施方案、课题工作报告、课题研究总结报告、研究经费、课题成果及附件、学校意见、县市区教科研初评意见、市级评审及鉴定意见等。要求科学规范装订成册，一式五份，报基础教育科研领导小组办公室等候专家鉴定结题，通过鉴定的课题由基础教育科研领导小组办公室颁发结题证书，标志课题研究工作阶段性完成。

课题研究是一个漫长而又艰涩的话题，开展课题研究是一项任重而道远的工作。作为教科研部门的专职研究人员，不仅要承担一定层次的课题研究任务，还要引领教师开展好基础教育课题研究工作，以课题研究促进基础教育教学质量向纵深发展，以课题研究促进教师专业不断成长。

参考文献：

[1]钱爱萍.教师怎样做课题研究[M].中国轻工业出版社，2007-01.

[2]郭九胜.“六个教学实践”成就专家型教师[J].新课程研究，2012（9）.

作者简介：郭九胜，男，生于1969年3月20日，研究生，陕西省渭南市教育研究所，研究方向：中学物理教学，教师培训。endprint