高中物理教学中对学生问题意识的培养探究

摘 要：问题意识的培养是学习的重要途径，同时也是学习的出发点。换个角度看，学生问题意识的培养是创新意识的基础，可以促使学生的思维在问题的发现、问题的分析和问题的解决上得到不断延伸和发展。促使学生创新思维的源泉不断涌现，是探求知识的动力和终身学习的基础。所以，教师要帮助学生树立以问题意识为中心的教学手段，培养高中生的问题意识，从而促进学生创新意识的产生。

关键词：高中生；物理教学实践；问题意识

随着新课程改革的推进，高中物理教学对学生以及教师提出了更为苛刻的要求，在新课程改革的要求下注重学生创新意识的培养，而问题意识的培养是需要学生能够发现问题、分析问题以及解决问题，能够让学生在不断的质疑问难中找寻知识的根源，从而推动新的知识产生。在高中物理学习阶段中，教师更应该注重培养学生的问题意识。通过问题的发现带动学生对物理学科探究的欲望，刺激学生学习物理的兴趣，培养学生解决物理问题的能力，帮助学生更好地探寻物理界的奥秘，树立学生的问题意识观念，从而更好地提升高中物理教学质量水平。

一、营造良好的物理课堂学习氛围

在高中教学阶段中，教师要给予学生充分发挥的思想空间，

这就需要教师改变传统的高中物理教学理念，主动将课堂的主动权转让到学生手中，让学生真正成为课堂的主人。并且在教学过程中教师要能够创造一切可以利用的条件让学生能够积极大胆地进行知识探索，勇于在课堂上进行表现，敢于向权威挑战，在课堂上学生可以自由发表不同的意见，这样才能促使学生不断提出新的问题，让学生不再拘泥于课堂的限制。

在高中物理教学课堂上要形成独立、民主、自由的课堂教学气氛，教师就必须要善于引导学生不断地进行质疑问题、发现问题，支持、鼓励学生说出自己心中独特的想法，或者是说出自己对物理章节知识点中不能理解的地方，加强物理教学的针对性施

教。在课堂上能够允许学生质疑，能够允许学生在课堂上提出与教师不同的教学观点，并且指出教师在课堂上的不足之处。

二、巧妙运用问题情境教学

在高中物理教学实践过程中，要注重对现实生活中物理现象的映射，创设现实生活的情境，让学生能够真正感受到现实生活中的物理，从而可以让学生向现实生活提问。

物理是以实验为根基的学科。所以实验是解决问题的重要途径，特别是在高中物理教学阶段中，物理实验是学生产生疑问最多的地方，通过物理现象中产生的问题，教师要加强引导学生进行解答，在实验中创设良好的情境，让学生能够在实验教学过程中开启思维，例如，在“测定匀变速直线运动的加速度”的实验中，把附有滑轮的长木板放在实验桌上，将滑轮轻放在实验桌面。将打点计时器固定在长木板上，并连接好电路。然后把一条细绳拴在小车上并跨过滑轮，在滑轮下边挂上合适的钩码。第二阶段就是将纸带穿过打点计时器，将纸条系在车子的后面，让车子带动纸条。打点计时器就在纸带上打下一列小点。换上新纸带，重复实验三次。从这三次的计算结果中舍弃一些比较密集的点子，这样让学生可以直观地测定匀变速直线运动的加速度。

综上所述，教师要能够在物理实验中不断引导学生产生新的问题，营造良好的物理课堂教学气氛，让学生在课堂上不断发现问题并解决好相关的问题。这样在不断的质疑中培养学生的问题意识，从而让学生产生对问题探究的热情。

参考文献：

[1]周久璘.教师应当如何设计与呈现物理“问题”[J].中学物理教学参考，2009（07）.

[2]胡琴.小学新课堂纪律管理研究.华中师范大学，2011.

作者简介：范彦，男，1987年07月出生，大学本科，就职学校：江苏省宜兴中学，研究方向：高中物理。endprint