上杭四中高中生英语写作中存在的问题分析及相对策略

摘 要：上杭四中是一所省级二级达标学校，但高中生英语能力水平参差不齐。而英语书面表达即写作能力是一项对学生英语综合能力水平的考测，它要求学生有扎实的语言基本功，有一定的审题能力、想象力、表达能力、评价能力。

关键词：写作能力；英语；思维

为了了解学生写作能力的现状，寻求提高学生写作能力的方法，笔者对上杭四中2014届学生的书面表达部分进行了研究和分析，发现了他们在写作时易出现的一些问题及错误，以下将进行详细阐述的分析。

一、写作思维

在中文写作中，学生审完题后会对文章写作有一个大体的思路，从立意、体裁、段落结构方面着手，能把文章写得很优美。这是他们从小就一直训练的结果。但换成英语，只有100来个词，学生也无法从容应付。英语写作要求不高，体裁通常都已限定，只要把提到的要点表达清楚即可。但在写作过程中，我们的学生都是用中文先打好草稿，再翻译成英语。在翻译时，由于基础知识较薄弱，他们所写的语句完全是单词和短语的拼接，这样就导致文章结构混乱，语句中式化严重。比如，

School gate always stop a large number of cars.

（学校门前停了很多车。）

But because of they no order， so roads are very crowd.

（但由于没有秩序，道路就很拥挤。）

马克思说过：“一个学外语的人总是在心里把外语先译成本族语，只有当他不再在心里译成本族语时才算掌握新语言的精神实质。”因此，要培养学生用英语思维的能力，可以在平时加强培养他们的语感。通过多读、多背、多模仿地道的英语来培养他们对语言的感知。语感是一种很抽象的东西，当你有了一定的积累，语感就产生了。因此，在课堂上教师可以鼓励学生多听，然后模仿，而不是先要求他们自己说，否则一开始就会打击基础差的学生的积极性了。课后鼓励他们多听听英文歌曲，看一些英文电影的片段，这样在无形中让他们感受到英语文化，体会英语思维。

二、文章结构

英语的写作虽然词数要求不高，但基本的结构还是要的。在写作中学生无法准确地分段来叙述，更不用说用到一些衔接词汇了。他们把所有的内容堆在一起讲，或想到什么写什么，随意性很强，而有些学生虽有打草稿，但写起来也结构混乱，词不达意。我们平常在教学中指导写作时可以引导他们用一些承接词来连接上下文，这样的话分段和表达会显得更有层次感。比如，开头可以用to begin with，first of all，firstly，in the first place等。接下来可以说then，and then，secondly，表达观点可以说as far as Im concerned，in my view，according to my point，on the one hand，on the other hand，最后用于总结还有in brief，in a nutshell，to sum up，in a word等等。把这些表示层次的词深深地印在学生的脑海中，写作时能用这些把文章衔接好，那么就不愁文章的结构不明、脉络不清了。

三、语法结构

谈到语法，绝大多数学生都无所适从。他们对语法可能知之甚少。平常分析句子都不大会，更不要说让他们用正确的语法来写句子了。我们讲作文时会说用一些比如定语从句这样的句型结构会使文章更有特点，于是就出现了以下的句子：

As we can see in this picture which it has a boy and a girl.

（我们可以看到图中有一个男孩和一个女孩。）

他们也想把句子写得优美些，但又写不好。还有这样的句子：

Most of the parents drive the car take their children to school.

（大部分学生家长开车送他们的孩子上学。）

I hope students physical quality more and more better.

（我希望学生的身体素质越来越好。）

类似的句子在学生作文中层出不穷，要提高学生在这方面的能力，我想可以在平常的教学中加强对五种简单句型的讲解和练习，并让学生进行扩句或缩句的训练。若是从句，可以让学生把主句划出来，使他们在这些简单的不断的练习中加强对句子结构的理解。如，

Although he is one of the Chinas most famous scientists，Yuan Longping considers himself a farmer.

—Yuan Longping considers himself a farmer.

The comedy was so interesting that the audience kept laughing all the time.

—The comedy was interesting.

四、词组和词汇

词汇是写作的基础，学生掌握的词汇越多越丰富，他们运用语言的能力就越强。但我们的学生由于各方面的原因无法自如甚至正确地使用单词和词组。在此次笔者研究的学生写作中，单纯的词汇错误就占到了20%左右，甚至有不少是拼写错误。如，在习作中有这样的句子：

If your home is not far away the school...

The work is good at your health.

那些看似十分顺口的词组在运用的时候就自然地出错了，这其实也是平时练习得少的缘故。因此，在平常的教学中，词汇教学不容忽视。但事实是传统的教学中我们也已经很重视词汇了，经常是花很长的时间去讲词语的释义和用法，一个单元大部分的时间都让他们记单词了。实际上，学生也对这样枯燥的讲解和机械的记忆很疲惫，尤其是学生本就在学习方面比较被动，导致他们根本记不住词的用法和词义。在教学中我们可以充分发挥学生的主观能动性，先教他们构词法，再在课堂上让学生自己来构词。我在讲单词时有时会让学生自己讲，他们中的有些人会准备得很认真，也讲得很好，会把学过没学过的一些单词都串起来讲，学生也听得很认真，毕竟天天听同一个老师讲课也是一件乏味的事。还有一次上课讲到absolute时，我用了两个电影场景来给学生展示，学生一下子就体会到了它的用法。另外，课后让学生多背些单词后举例句，通过句子来记单词，有语境更能记得牢。

总之，写作是一种综合能力的训练，也是一个循序渐进的过程。我们的学生由于基础比较薄弱，在教学设计上应多考虑一些相对应的策略，把多种不同的教学方法积极地运用到课堂教学中，但不论如何，平时都要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧，直至达到“下笔如有神”的境界。正如我国英语界老前辈葛传教授所说：You ought to read very carefully. Not only very carefully， but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it is your own.

作者简介：丘艳，女，1984年10月出生，本科，就职学校：福建省上杭县第四中学，研究方向：英语教学。endprint