运用支架理论，提升高三英语词汇复习的有效性

摘 要：结合教学实例分析了当前高三英语词汇复习中存在的一些问题，并提出在课堂教学中合理运用支架理论，提升高三英语词汇复习的有效性。

关键词：支架；词汇复习；有效性

一、高三英语词汇复习中存在的问题

英语高考是以新课程标准的八级目标为基础的，要求学生学会使用3300个单词和400～500个习惯用语或固定搭配，词汇复习的重要性不言而喻。教学过程中发现，高三学生由于词汇量不足，看不懂阅读文章甚至看不懂题干，大大影响了解题的正确率。对于我们省二级达标校的学生而言，词汇成为高三复习时最大的拦路虎。高三英语词汇复习课存在着以下不足之处：

1.脱离语境，观念陈旧

部分教师词汇复习时按单元顺序让学生一单元一单元地背诵，有的甚至把考试大纲要求的词汇按字母顺序进行听写，这样的词汇复习，学生只能死记硬背，没有语境，没有运用的体验，结果学生是背了忘忘了背如此循环反复，但是到了实际运用时只感觉似曾相识。

2.输出不足，缺乏交际

有些教师在词汇复习课上继续沿用老方法，每单元都是让学生齐读两遍单词，再抽出几个重点词语进行词义讲解和用法举例，

然后呈现大量的单词拼写、选词填空、单项选择等习题。这种复习方法虽然提高了词汇复现率，但缺乏连贯性和整体性，限制了学生的思维和交际能力的发展，整体呈现输入多而输出少的状态。

笔者认为，在高三英语词汇复习中，教师若能适时、巧妙地为学生搭建形式多样的教学支架，可大幅度提升词汇复习的有效性。

二、支架式教学理论的内涵

支架式教学理论是基于建构主义的一种教学思想。它来源于前苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论。支架

（Scaffold）原指建筑行业使用的脚手架，是建筑楼房时必需的暂时性支持；当楼房建好后，这种支持就撤掉了。支架也可以用来形象地描述一种教学方式：学生被看作一座建筑，学生的学是在不断地、积极地建构自身的过程；而教师的教则是搭建一个必要的脚手架，支持学生不断地建构自己，不断形成新的能力。

学生学习词汇的目的是能运用词汇，课堂上教师应着眼于逐步引导学生从词汇学习过渡到词汇运用。在这一动态学习过程中，教师应不断搭建“支架”或称为“脚手架”，帮助学生不断从一个台阶走上另一个台阶，支持学生不断地建构自己，不断地形成新的能力，最后实现词汇的真正运用。因此，“支架理论”为词汇教学提供了极大的理论支持。

本文以人教版教材为例，介绍如何在高三英语词汇复习中根据学生不断变化的“最近发展区”①，提升高三词汇复习的有效性。

三、“支架理论”在词汇复习中的运用

1.巧用歌曲支架，激发学习兴趣

高三学生以高考为目的，每天徜徉在做题的海洋里；有的教师在词汇复习课上，仅仅停留在词义讲解应用举例的层面上，缺乏语境，孤立讲解，学生对词汇学习感到枯燥无味，渐渐对学英语失去信心和兴趣，甚至产生厌学情绪。合理运用英文歌曲符合学生的心理特点。学生在优美的旋律与和谐的氛围中，心旷神怡，枯燥的知识立刻变得生动起来。例如，复习必修三Unit 5 The Truth North时，笔者让学生写一篇介绍加拿大的短文。用加拿大民歌 Red River Valley作为导入，学生听着旋律优美的歌曲，欣赏着加拿大红河谷美丽的风景，不知不觉地进入写作状态，学生全神贯注地听课，那节写作课学生兴趣盎然，不知不觉完成写作任务。实践证明，运用英文歌曲导入，活跃了课堂气氛，提高学习兴趣和积极性，是一种激发学习热情行之有效的教学手段。

2.依托教材语篇，搭建语境支架

高三复习任务重、时间紧，教师可以幻灯片的形式将已创设好的语境，通过看图片、视频、听音乐等并以句子的形式呈现，让学生用所复习的词语进行词汇游戏活动或提供英语释义进行猜词游戏活动，来激发学生复习词汇的热情，提高复习效率。例如，在复习Unit 3 Module 8的词汇时，在幻灯片上快速闪出三个词distinguish，associate，occur并提供一个根据课文内容改编的句子When referred to Alexander Graham Bell， he is associated with the invention of the telephone.

再如，复习Unit 4 Body language Model 4中curious这个高频词时，让学生根据语境猜测词义，他们猜不出时再提供语义找匹配：A.奇妙的B.好奇的C.奇怪的，让他们在语境中掌握curious不同的用法。

At each stop for fruit， we are surrounded by curious villagers.

Poetry also calls up the colors， feeling， experiences and curious images of a dream world.

He is suffering from a curious disease.

老师给出正确答案①B ②A ③C，让学生核对。接着对curious的构词规律和搭配进行适当拓展：curiosity n.好奇心、求知欲，curiously adv.好奇地，be curious about 对……感到好奇，be curious to do 急于做、极想做，out of curiosity出于好奇。最后再用两个题目让学生在运用中巩固curious一词多义的用法。教师通过搭建语境支架，帮助学生掌握目标词汇的多种意义，让学生通过具体的语境来理解、记忆和运用。

3.巧设语境支架，巩固目标词汇

高中教材中有很多课文的话题与我们的生活息息相关，有相当一部分是我们学生非常感兴趣的话题，教师可充分挖掘教材，选准话题让学生仿写。例如，Module 3 Unit 1的Reading and Writing：A sad love story. 爱情是一个永恒的话题，是一个让学生endprint

兴奋的话题，在学完这篇爱情故事后，让学生进行讨论，充分发挥想象，用所学的目标词汇（heartbroken，turn up，keep ones word/

look forward to/hold ones breath，apologize to sb.，drown ones sadness in sth.，forgive sb.，remind sb of sth.）编造一个伤心的爱情故事，培

养学生造句和写作技巧。

这节课达到了很好的教学效果，学生争先恐后地发言，思维活跃，构思新颖，部分同学精彩的故事博来阵阵掌声和笑声。这种词汇教学方法打破了教师单方面注入式讲授的陈套，不仅复习和巩固了原来的知识，培养了学生的想象力，更重要的是学生通过自己创设语境，在语境中应用目标词汇，达到了学以致用的目的。

4.巧搭写作支架，实现语言输出

复习课文时，为了引导学生运用语篇结构中的目标词汇，对

文章信息进行加工与重组，进行真实半真实的交际，实现语言意义的输出，可以给学生提供写作支架。例如，Unit 2 Cloning Module 8，根据课文内容设计两个问题What are the advantages of cloning？和What are the problems of cloning？让学生分组讨论，根据讨论结果，板书呈现与问题相关的关键词：

Advantages

（1）help save endangered animals

（2）do scientific research on animals and new plant species

（3）help cure serious illnesses

Problems

（1）raise moral questions

（2）evil leaders may clone themselves to attain their ambitions

（3）cause rapid growth of population

在此基础上，设计一个写作活动：

Dear Sir /Madame，

Its surprising that scientists are doing research on cloning animals.About cloning， people have different opinions.

On the one hand，（一些人赞成克隆动物进行科学研究）

On the other hand，（另一些人反对克隆，因为他们说克隆将对整个世界造成危害。）

As far as Im concerned， .

以下是一篇学生习作：

Dear Sir / Madame，

Its surprising that scientists are doing research on cloning animals .About cloning， people have different opinions.

On the one hand， some people are in favor of cloning animals to do scientific research and help cure serious diseases. Whats more， cloning can save endangered animals.

On the other hand， others object to the idea， saying it is harmful to the whole world. Because cloning human beings will cause moral questions. Whats worse， evil people will clone themselves so that they can attain their ambitions.

From my point of view， cloning will make people lazy and rely on another copy of themselves. So， I think the government should forbid scientists to clone human beings.

这是一个以单元复习设计的写作活动，学生反复阅读文本，

提炼出与问题相关的关键词，自然而然地复习了与话题相关的词汇，接着通过书面表达的形式再现并加以巩固，增强目标词汇复习的有效性。黑体部分in favor of，object to，attain，forbid都是本单元复习的重点词汇。

总之，高三词汇复习教学中，教师如果能通过搭建适当的支架，创设语境，有利于帮助学生顺利穿越“最近发展区”，增强学生英语学习的兴趣和自信心，有利于培养学生的学习策略，引导学生在语言使用中巩固和深化词汇知识，提高词汇复习的有效性。

参考文献：

[1]林仙.谈高三词汇复习情境教学的有效性[J].考试周刊，2012（91）.

[2]谢慧萍.支架理论在英语合作学习中的运用[J].中小学外语教学：中学篇，2008（03）.

[3]施丹.“支架理论”在初中英语词汇教学中的运用.基础教育研究，2012（17）.

[4]董越君.高中英语阅读课词汇教学初探[J].中小学外语教学，2011（11）.

作者简介：林秀卿，女，1965年9月出生，本科，就职于福建省厦门市禾山中学，研究方向：高中英语教学。endprint