试论高中化学教学中的情境教学

摘 要：结合多年来在高中化学教学中的理论研究和实践探索，对高中化学情境教学的策略与技巧作详细说明和阐述，希望可以给广大教学同仁在高中化学教学问题上提供一些有益参考。

关键词：高中化学；情境教学；问题情境；直观情境；生活情境

在高中化学教学中实施情境教学，可以将微观的现象宏观展现，有利于引导学生积极主动地参与学习，从而获得意想不到的教学效果。下面，我就根据自身教学经验，对高中化学情境创设策略浅谈我的几点建议。

一、精心设计课堂导入，创设问题式教学情境

古人云：“学贵质疑，疑是思之始，学之端。”可见，疑问在学生探索知识、获取知识的过程中起着重要作用。所以，我们应该利用行之有效的手段，向学生提出各种富有趣味性和启发性的问题。我个人认为，作为课堂教学活动的开始——课堂导入环节，是向学生提出疑问的良好时机，因为它是课堂的起始环节，如果我们将这个环节设计得新颖有趣、丰富生动，就能为整节课的化学教学奠定良好基础。所以，在高中化学课堂上，我们可在课堂导入环节为学生创设问题式教学情境，以做到吸引学生眼球，使学生整节课都保持高度集中的注意力。

比如，在学习必修一中《硫酸、硝酸和氨》有关“硝酸的化学性质”时，我给学生讲述了某市硝酸泄漏事故的新闻事件，新闻大意为某工地现场腾起了带有浓烈刺激性气味的红棕色浓烟，附近许多居民产生了不良反应，消防队员在控制住毒气以后，为了不使水泥地面受到腐蚀，紧急调来了沙子，垒起了小堤坝，然后又运来了石灰，险情得到了缓解。讲述完之后，我给学生提出了以下几个问题：红棕色浓烟可能是什么物质？这种物质是如何产生的？能说明硝酸的什么性质？消防员在抢险过程中运来的石灰能起什么作用？体现了硝酸的什么性质？这样，在课堂刚开始通过向学生讲述新闻案件以及层层递进的问题设计，激起了学生探索问题和解决问题的动机。

二、引入现代化教学手段，创设直观式教学情境

如今，随着信息社会的到来，一种现代化教学手段——多媒体技术受到了越来越多教师的青睐和应用。它把文字、图像、图形、动画、视频等完美结合在一起，对于高中化学而言，可以将化学教材中难以用言语表达清楚和学生不易理解的化学概念和要点以生动形象的方式演示出来，具有很强的真实感和表现力。所以，在高中化学教学中，我们可根据具体教学内容适时引入多媒体技术，以为学生创设直观式教学情境，促进学生对知识的理解和吸收。

比如，在学习选修四中《水溶液中的离子平衡》有关“盐酸和醋酸的电离”“中和滴定”“盐的PH测定实验”等问题时，我们就可利用多媒体技术为学生播放有关这些问题的Flash课件，这样就能使学生以直观逼真的方式了解这些问题的特点和本质，增强学生对这些化学知识点的感性认识。

三、注重理论联系实际，创设生活式教学情境

众所周知，化学学科与我们的生活实际有着紧密的联系，在

我们的现实生活中，处处都有涉及化学知识的生活现象和事物，

所以，在高中化学课堂上，我们可遵循理论联系实际教学原则，为学生创设生活式教学情境，这样既能使学生感受化学与生活的紧密联系，还能帮助学生结合生活现象来理解新知识。

比如，在学习必修一《氧化还原反应》这节内容时，我没有上来直接给学生讲解有关氧化还原反应的各种概念和要点，而是对学生说：“同学们，在日常生活中你们肯定见过这样的现象，切开的苹果放置一段时间，表面会变红；泡好的绿茶久置后颜色会变深；铝质器皿擦亮后颜色会变暗；铜质水管时间长了会长铜绿……那么，你们知道产生这些现象的原因是什么吗？”因为这些现象都来源于学生生活，学生感到既亲切熟悉，又奥妙无穷，学习动力和动机因此源源不断地产生了，从而促使学生全身心地投入到新课的学习和探索中。

总之，在高中化学教学中，教师应从学科特点和学生心理规律出发，创设出丰富多彩、新颖有趣的教学情境，从而使学生在宽松愉悦的学习环境中理解和获取化学知识。

参考文献：

张辉蓉，朱德全.走出教学情境创设的误区[J].西南大学学报，2007（9）.

作者简介：贺红，女，1982年11月出生，本科，就职于和静高级中学，研究方向：化学教学。endprint