如何让数学课堂活起来

摘 要：数学课堂，是张扬学生个性的“场所”，应让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，从而展现学生的生命活力。

关键词：数学；课堂；气氛

长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调了知识的记忆、模仿，压抑了学生学习的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷，学生缺少了许多灵性和活力。那么，面对新课改的挑战，作为一线教师将如何让数学课堂真正活起来呢？

一、让学生成为数学课堂的主人

人的能力并不是只靠“听”而会的，还得靠“做”，动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们要强调：凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，就不要由教师解答；凡能由学生表述的，就不要由教师说出。要想让数学课堂真正活起来，我们就要大力改革过去那种教师“一言堂”的局面，教师要与学生平等合作、努力探研，把课堂交付给学生，让学生“先学”，教师再“后教”，从而最大限度地挖掘学生的主观能动性，同时教师要适时点拨，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的学习主人。

二、营造宽松的数学课堂气氛

要想让学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主、和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。既在生活上关怀学生的冷暖和喜恶所在，在学习上要了解学生的学习情况，给他们填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点。这样才能让学生真正感到老师是良师，更是益友。

三、培养学生积极学习数学的兴趣

新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造性思维能力。

1.通过“读一读”，激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，就能使学生不断产生兴趣。

2.通过“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求。

3.通过“想一想”，开发学生的思维，培养学生的学习兴趣。新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。

4.通过“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备，并没有注意按难易程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。

四、合理地开展合作学习

新教材提倡“以学生发展为主”的理念，教育的目的在于帮助每一个学生进行有效地学习，使他们得到充分的发展。小组合作学习法是一种行之有效的方法，常采用如下两种形式：

1.让学生在合作竞争中学习。如，在教学长方体的表面積计算时，笔者让学生以小组为单位通过动手操作，合作交流探讨出长方体表面积的计算公式。然后各个小组派出代表阐述本组的方法，其他学生认真倾听并作出评价，老师及时给予表扬和鼓励。

2.让学生在学习中合作竞争。教学要以学生为主体，学生是课堂的主人，是学习、认识和发展的主体，“教是为了不教”，教师要引导学生学习、学会求知。

五、将生活融入数学

1.生活实例融入数学。结合身边的实例融入数学课，让教与学跳出课本，走到现实生活中，使学生课堂大起来。超市的价格标签及折扣、银行的利率、家装材料的购买面积估计以及食堂菜谱的调查统计表等，都可以成为学习数学的素材。这样的学习无疑极大地激发了学生求知的内驱力，使其所要学习的数学问题具体化、形象化。

2.数学问题回归生活。数学来源于生活，又服务于生活，为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。

总而言之，新课改背景下的中小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。

作者简介：毛应谦，男，1966年10月出生，本科，就职于山丹县第三中学，研究方向：中学数学。