导以学法，使学生自主学习

摘 要：随着素质教育的逐步推广，重构具有新课程理念的课堂教学模式已经成为我国社会的发展趋势之一。素质教育观念指导下的课堂教学模式是教师、学生、目标在课堂环境中整体提升，概括为“主体参与，分层指导，及时反馈”的原则，在此基础上，以教师为主导，学生为主体，培养创新精神，提高实践能力的思路。将详细地介绍教师教授学法、学生自主学习的学习方法。

關键词：自主；探究；方法

实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，是以人为核心，以人的全面发展、主动探索为目的，为了使素质教育落到实处，我在数学教学中进行了大胆尝试，充分调动学生的积极性，不仅让学生学会知识，更注重他们会学，使学生不仅在老师指导下学习，还要让他们学会自主学习，即授之以渔使其终身受益，在这里本人谈谈自己的做法和感受与大家分享。

一、指导预习，授以学法

学生学习方法的形成，主要途径是受教师的影响，所以我在设计教法的同时，还要设计学生的学习方法问题，我教小学数学时，根据学生的年龄特征和认知水平，教给学生预习的方法，要求学生预习时要仔细阅读新知识，阅读时要做到间断而不是持续地读，要做到读一读，想一想，问问为什么？理解后在读下去，对不理解的地方，要用笔进行标记，为第二天上课做好准备和质疑，预习时要把所有例题都算一遍，还要注意解答步骤和书写格式。其次，预习要注意学和习的结合，预习后适当做一些练习，以便巩固新知识，这样，通过课前预习，使学生了解新知识，增强了学生学习的自信心，学会自主学习，使学生成为学习的主人。

二、设计学法，合作学习

学生学习效率的高低和教师的教学效果主要在课堂上体现，因此，我在备课时既要备教材，又要备学法，精心设计每一堂课，理论联系实际，找到适合学生年龄特点和激发学生兴趣的教学方法，例如，在教学“质数、合数”时，我改变了以往的教学方法，采用先出示结论，让学生合作交流，自主探索质数和合数的概念，然后我出示1～20的自然数，让学生找出哪些是质数？哪些是合数？学生小组讨论，通过小组交流，学生一致认为2、3、5、7、11、13、17、19是质数，4、6、8、9、10、12、14、16、18、20是合数，同时说出“1”既不是质数，也不是合数，然后学生总结出自然数按照约数的个数分为质数、合数和“1”三类，在此基础上提问什么是质数？什么是合数？学生不需要死记硬背就能回答出质数、合数的概念，接着我又问：自然数不是质数就是合数，对吗？学生立即辩解说“不对”这样，通过教师的主导作用，以学生为主体，让学生的自主学习，使学生对所学知识理解得更加深刻，学生通过小组合作学习探究，理解掌握所学知识，远比老师满堂灌效果好得多，通过学生自主探究学习，培养了学生对知识的收集、筛选、整理、处理的能力，提高了学生获取新知识和分析解决问题的能力，提高了学生的自信心和创新精神，使

学生体验到成功的快乐。

三、利用实践课，拓展课堂教学

实践与综合应用的一个重要目标，是让学生体会数学与现实世界的联系，树立正确的数学观。根据学生的年龄特征和心智发展水平，小学数学教学不仅要使学生学会书本上的知识，还需要通过小调查、小制作、小课题研究、小游戏等实践活动的形式，使学生认识数学的现实意义，在此基础上，让学生探讨数学的意义，感受到数学的素材来源于生活，加强了数学学习与学生生活的密切联系，获取知识、技能和生活应用能力，通过数学活动课，挖掘学生的潜能，培养学生的创新精神和实践能力，加强学生对数学学习的兴趣，有利于培养学生学习的主动性，减轻了学生的课业负担。

四、巧设练习，深化思维

课堂教学中，虽然学生掌握了初步的学习方法，但离开了巩固练习就达不到应有的效果，思维方法是练出来的，不是老师讲出来的，所以，教师布置练习作业时，一定要精心设计，真正使课堂上的知识得以巩固和消化，练习的形式有对比练习、变式练习等多种形式，减轻学生的课业负担，达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]国家教育委员会.全面贯彻教育方针积极推进素质教育[N].中国教育报，2013.

[2]林毓锜.初中学习学[M].西安交通大学出版社，2013-04.

作者简介：韩国强，男，1965年12月出生，本科，就职于青海油田昆仑石油中学，研究方向：小学数学教育。