衡量高效课堂的主要标准

摘 要：高效课堂指在有限的时间内完成指定的教学任务，这就要求教师精心设计课堂教学激发学生的潜能，使学生由被动、消极的学习转变为主动积极的学习，积极参与到课堂中来。

关键词：标准；高效课堂；教学情境

一、衡量高效课堂的主要标准是教师是否精心备课，教学目标是否明确，教学难点是否得当

这就要求教师要钻研教材，分析学生情况，要预设上课要提问哪些问题，要达到怎样的预期效果，同时要深挖教材，明确教学目标，教学的设计要合理得当，能激励学生学习。

二、高效课堂的主要标准是创设教学情境，激发学生的求知欲望

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，因此，创设教学情境尤为重要。创设情境的标准应根据教学内容，根据实际选择好的教学情境，为高效课堂创造良好的开端。比如我在讲“圆”时，提问学生“车轮是什么形状”，学生认为问题太简单，很容易就回答是圓形，我又问“为什么造成圆形的，而不是三角形的或方形的”，学生一听就笑了，说三角形或方形的车轮就不能动了。这时学生七嘴八舌，议论纷纷，由此引导学生融入课堂之中，激励了学生的求知欲望。

三、衡量高效课堂的主要标准是是否培养学生的动手实践、自主探究、合作交流的能力

《义务教育数学课程标准》指出，培养学生的动手实践、自主探究、合作交流能力是构建高效课堂的重要内容，课堂教学时学生不能一味地依赖模仿与记忆，而是主动地通过观察操作、猜想、推理、验证等数学过程来培养学生的合作能力和学习能力。

四、面向全体学生，尊重个体差异

《义务教育数学课程标准》指出，数学教学要尊重个体差异，面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求教师要及时了解和尊重学生，因此，在教学中应设计不同梯度的练习题，让学有能力的发挥自身的价值，又让能力差的学生有成功感。

“授之以鱼，不如授之以渔”，因此，在教学中更要注重教学方法，让学生学到更重要的数学思想，当然对于个别学生可以进行个别辅导，让高效课堂得以延续。

作者简介：姜艳，1979年8月出生，本科，就职于内蒙古自治区赤峰市阿鲁科尔沁旗天山第四中学，研究方向：数学教学。