谈离异家庭儿童的教育研究策略

王永容

四川省泸县嘉明镇中心幼儿园

谈离异家庭儿童的教育研究策略

王永容

四川省泸县嘉明镇中心幼儿园

目前，离异家庭儿童的教育是一个重点，也是一个难点。本文分析了离异家庭问题儿童形成的主要原因，从社会环境、学校内部教育环境、家庭环境三大方面的影响进行阐述；并从发展幼儿良好的人际关系、坚持正面教育、避免家庭教养方式的负面影响等方面，着手探讨转化离异家庭问题儿童的应对措施。

离异家庭问题儿童；形成原因；转化措施；个案研究。

当前，随着社会离婚率的越来越高，离异家庭儿童的教育问题日趋严重，许多学校和教育工作者为此作着不懈的努力。如何解决这一难题，理应立一项科研课题，让更多的人投入到转化“离异家庭问题儿童”的研究中。本人从事幼儿教育多年，下面就结合自己的教学实践对“离异家庭问题儿童”形成和转化谈谈自己的一些看法。

一、离异家庭问题儿童形成的原因

1．家庭环境的影响。

（1）父母关爱不够。由于离异或由于没有基本的责任心造成孩子缺少父母的关爱和言传身教，而造成孩子身心发展受阻，甚至是心理发育不正常。这种缺少父母关爱的孩子却往往能得祖父、母或外祖父、母等的溺爱，这两种极端的爱很容易养成让孩子自私、冷酷、霸道、胆怯、孤僻、自闭等双重性格。他们就是两种爱的“牺牲品”。

（2）家庭不和谐。家是孩子最初的课堂，和谐的家庭让人感到温馨、幸福而安全，容易培养孩子的责任心、丰富的情感和健全的性格；而不和睦的家庭往往造成孩子自私、冷漠、多疑、无责任感等。而他们“硝烟弥漫”的家让他感受不到家的温暖，致使孩子长期心理压抑，导致孩子孤僻。

（3）家庭教育不得当。“离异家庭问题儿童”的形成往往与家长的管教不得法有关:有的家长过分溺爱自己的子女，包庇纵容，听之任之；有的家长方法粗暴简单，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖，或家庭成员之间要求不一致，使子女无所适从；

2．学校内部教育环境的影响。

（1）教师教育的不得法。有的教师对孩子期望值过高，对孩子估计往往脱离孩子真实情况，没有分析个体的差异，“一味的一刀切”，不能做到因材施教；有的教师言行不一，方法简单，工作敷衍塞责，对孩子态度冷淡；有的教师对孩子不敢严格要求，甚至是曲意地讨好孩子；还有部分教师对孩子不能一视同仁，过分偏爱德、智、体全面发展的孩子，而忽视其他孩子的情感等。由于教师们这种不按教育规律办事，违背教育原则，不懂教育艺术，缺乏正确的教育方法，严重挫伤了孩子的积极性，导致了部分“离异家庭问题儿童”的产生。

（2）班级群体的歧视。

班级是孩子生活的一个大家庭。一个快乐的班级能让孩子身心得到很好的提升；反之，会使孩子的身心遭到严重的损伤。班风不正的班级往往直接助长了离异家庭问题儿童的歪风邪气，加重他们已有的“恶习”，甚至恶化他们已有的心理问题……他们当初的班级在他家庭的关爱严重不足时，不但没有及时伸出友爱的双手，反而小朋友们经常嘲笑他“爸妈离婚了，没人要你！”

3．社会环境的影响。

周围居民素质不高，有些人爱东家长西家短，会议论离异家庭的是非，这样往往会造成离异家庭儿童的自卑心理，总认为父母不要他们，不关心他们，这样会造成孩子扭曲的心理。

4．“离异家庭问题儿童”形成的内在因素的影响。

离异家庭问题儿童自身没有好的性格，他们思想上存在着理解的偏差和误区，不愿接受教师和家长的教育，对学校的教育和家长的“苦口婆心”产生逆反心理，甚至有对立情绪；离异家庭问题儿童没有形成良好的心理品质和兴趣爱好，而沉醉于低级趣味的东西，甚至接受完全错误的观念；歪曲的心灵，扭曲的个性往往让孩子知错不改，胡作非为，破罐子破摔，自甘堕落地沦为“离异家庭问题儿童”。

二、转化离异家庭问题儿童的应对措施

1．引导幼儿正确与人交往，发展良好的人际关系。

由于离异家庭问题儿童或多或少的有这样那样的缺点，导致班上的幼儿不愿与他接近，久而久之，大家都对他避让三分，了解他的家长们也纷纷要求自己的孩子不要跟离异家庭问题儿童玩，让他们远离“灾难”。针对这种情况，我采取了相应的措施:

（1）做家长的思想工作，取得他们的支持和谅解。首先，通过交谈我让家长了解他们的情况，让父母经常陪陪他，使他能感到父母的爱；其次，通过介绍让家长了解到这些孩子也有好的一面，如他爱看书，绘画也很好等等，我们也应该让孩子学习他好的方面，经过多次沟通，家长们也会尝试着接受他们了，也让孩子们去和他们一起玩了。

（2）充分发挥榜样的作用。从他们平时的一言一行着不难看出，他极其缺乏与人交往的经验，在他的意识中，他认为和小朋友拍拍打打、你撩我、我撩你这就是一种交往，针对这种情况，在班上选表现比较乖的孩子，发挥他们的模范带头作用，增强孩子们的集体感和荣誉感，从而以潜移默化的力量引导他们向好的方向发展。

2．坚持正面教育、慎用惩罚手段。

孩子在生活中时常会受到一些挫折，这些挫折在成人看来不算什么，却会大大影响孩子的情绪。由于幼儿表达情感的能力有限，所以他们发泄心中不快的唯一手段就是攻击与侵犯。记得有一次，有个孩子老抢小朋友的玩具，在劝说无效的情况下，我把他叫到了身边，让他单独玩玩具，结果他像发疯一样大喊大叫，乘我不注意还跑去攻击告状的小朋友。后来，我汲取了这次的经验教训，对他们的攻击行为不再武断地予以制止，而是平静地分析它打人的缘由，看看他是在什么情况攻击小朋友，如果没有外来的原因，他会不会有这种攻击行为。这样细心地观察一段时间获，就可防患于未然，会有效阻止他们的攻击性行为。如果他在一天中打人次数有所减少，或能偶尔用其他方式来表达自己的情感，我立即给予肯定、鼓励，逐步引导他们学会正确表达情绪。与此同时，我设法引起他们对各种活动的兴趣，并通过游戏和交谈来满足他渴望被关注的心理需求。经过一段时间的努力，他们的攻击性已略有收敛，有时他还会主动告诉老师“老师，今天我没打人！”我感到非常高兴，当即就对他的进步给予肯定。这一切说明他们正在努力克服自己的缺点，他的自我约束能力一样很大的提高。

3．组织心理疏导，做好家访工作。

对于离异家庭问题儿童一定要做深入细致的调查，精心的分析他们形成的原因。教师可以通过个别辅导、单独交谈、群体调查等方式来了解离异家庭问题儿童，并试图走进他们的内心世界，分析他们的心理。他们往往渴望成功、渴望得到别人的尊重、渴望得到理解、渴望友谊、渴望……但另一方面他们又意志薄弱、自私自利、怨恨嫉妒、悲观失望……教师针对他们的心理特点，可以制定相应措施。

同时要做好离异家庭问题儿童的家访工作，家访时要尊重这些的人格，多报喜，少报忧，特别是孩子们进步时，更要及时通知家长，争取家长对学生的支持与信任，解决他们的后顾之忧。家访时要聆听家长的介绍，一起分析学生为何走到今天这种地步，共同探讨，并不时地询问，真正了解孩子存在问题的原因，并适当地对家长的家庭教育进行指导，让家长掌握一定的教育方法。家长在教育子女的过程中往往缺少恒心，教师要更多地与家长进行沟通，以真情换取家长的真心，赢得家长的信任，共同构建起教育的合力。