项目制教学模式下的课程教学大纲研究

张晓莉

【摘 要】课程教学大纲是对课程教学提出原则要求的指导性纲要文件。所以在课程教学的改革中，首要的就是确定教学大纲的科学性与前瞻性。本文基于项目制教学模式改革的前提下，依据人才培养目标的要求，结合动画专业课程的教学特点，对课程的性质和目的、知识的结构和顺序、内容的范围和深度以及教学方法、学时分配、教材及参考文献等提出明确的要求。

【关键词】项目制教学 教学大纲 指导思想 编写研究

一、项目制教学模式主导下的大纲特点

项目制教学模式目前已经被众多高校采用，其目的是为了改变传统讲台式教学，让学生成为课堂主人，老师成为教学的引导者。根据行业需求设计教学，在教学过程中通过项目培养学生，缩短毕业适应期，提高就业率。因此在项目制模式下的大纲指导思想就要区别以“学科体系”为线索的指导思想，在教学培养目标上要纠正只重理论的倾向，要理论与实践并重、知识和技能并重，在掌握必要知识和理论的基础上，突出能力培养、实践操作和技能训练；在教学内容的叙述结构上，要打破原来以概念、定理为线索的体系，而以项目为骨架构建体系；在教学项目内容的选材上要面向产业、面向市场、面向社会，结合实际项目和模拟项目，努力培养学生的自学与自创能力。在考核与习题的安排上要纠正只重考核知识和理论的倾向，在注意理论的先进性和面向实际、面向今后的发展的情况下，以完成项目为前提增加操作考核与项目制作考核，有利于提高学生综合能力和未来的发展潜力。

二、课程教学大纲的设计应适合项目制教学模式特点

教学大纲的内容包括：课程名称、性质、目的，课程教学内容，课程教学的基本要求，学时分配，考核方法和成绩评定等。大纲要适合项目制教学模式，突出体现教育教学观念的更新和转变，符合教学内容和课程体系改革的总体要求。

1. 课程性质地位和任务

明确课程在人才培养目标和规格中的作用，在教学计划中的地位、作用和范围。例如动画造型课程的开课对象为动画设计专业学生，因为该课程专业性非常强，属于动画专业教育课程中的主干课程，在整个动画教学中占有举足轻重的地位。所以要立足教学全过程，改革课程教学上独自追求完整性，相互之间缺乏有机联系，脱离时代和社会发展以及学生实际情况的弊端，指出本课程的先修课及后续课，注意该门课程与其他课程内容上的相互衔接，进行基础与专业、主干与相关学科、理论与实践、知识能力与素质等多维度上的整合，实现较高水平的整体优化；同时，确立学生通过学习该课程后，在思想、知识、素质和能力等方面应达到的目标。

2. 课程教学的基本要求

项目制教学模式下的课程教学应该是以项目为先导，指引教学，注重学生创新精神和实践能力培养。实行项目制教学必然对实践性环节有明确要求，为此应积极改革实践课程，拓宽实践教学范围。一方面增设综合性、设计性项目，把创新精神和实践能力的培养纳入整个教学过程，渗透于各个教学环节，为学生提供参加适当的科研活动的条件；另一方面，与企业对接，寻求与行业分工对应的细化项目；另外还可以将专业或行业比赛作为单独项目列入教学中。具体到教学要求，应确定实践教学与理论教学的百分比，一般来说，实践环节应多于理论环节，7∶3的比率较为合适。实践教学环节内容应该丰富充实，既引入实际项目也参照行业需求设计模拟项目，主要包括：专业各类赛事、与行业分工对应的细化项目、创新创意造型练习、考试等。而理论教学则穿插在实践中进行，以一个项目为主题，展开讲授，凡是项目内涉及的必要知识点都需要着重讲解。

3. 具体教学内容安排

贯彻“少而精”的原则，注重学生个性发展。教学质量与知识数量并不等同。教学大纲既要符合培养目标的要求，又要符合学生实际接受能力，同时要注重学生个性发展，因材施教，精简课时和内容，留给学生以更多的自学时间和空间。在知识的结构和顺序上打破传统的以概念综述入手的教学方式，以具体项目划分教学过程，并通过项目的难易程度提出需要学生掌握的主要内容及重难点，项目的结束意味着一个章节的综合分析和运用完成；在内容的范围和深度上应该在保证学生必须掌握的知识和技能的基础上尽量挖掘学生的潜力，指导学生在项目过程中辨认概念、原则，分类事物并用自己的方式去诠释和实施，尽可能地以项目完成效果的好坏去激发学生对深度学习的兴趣和要求。

4. 考核方法和成绩评定

若在项目制教学模式下还采用传统的考核方式，就会忽视学生平时的学习过程，无法反映学生的实际水平和综合素质，从而对于开发学生的创新意识、体现个体差异、培养操作技能、生存能力和自我学习的能力都有较大的负面作用。因此在项目制教学中我们着重学习过程考核，重视学生的平时学习以及通用能力的培养，重视学生智力的开发和延伸，这样才能达到客观全面的评价结果。在成绩评定方面，考核学习过程为主的平时成绩占70%，剩余30%则为项目完成效果的评定成绩。

结束语

对应用型本科高校而言，其教学目标是培养职业道德和综合技能兼备的人才，培养这类人才往往在掌握理论知识的基础上更注重实践能力、自学能力、协作能力和创新能力的训练，使他们能够顺利地在毕业后与工作岗位对接。而项目制教学模式下的教学大纲就应该根据行业需求进行设计和编排，弥补传统教学大纲在对学生的综合评价和通用能力培养方面的不足之处。endprint