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新课程理念下优化农村小学数学教学过程初探

2014-10-27龚汉淮

小作家选刊·教学交流(下旬) 2014年7期
关键词:新课程标准方法策略因材施教

龚汉淮

摘 要:小学教育对一个人的成长发展具有重要影响。“师者,所以传道授业解惑也”。但是在农村,教师教学仍以“填鸭式”教学为主,教学方法僵化、古板,不利于学生的创造性学习。为响应新课标对小学教学的要求,农村教师应及时转变教育观念,因材施教,善于引导学生进行创造性学习,从而培养学生的创新思维和数学思维,促进学生全面发展。本文在分析农村小学数学教学现状的基础上,针对所存在的问题提出几点建议,望与广大教育工作者共勉。

关键词:农村小学 新课程标准 数学教学 方法策略 因材施教

素质教育是新课程标准改革的核心内容,为提高学生的基础素质,培养具有创新意识和创新精神的学生,必须从基础教育抓起。数学是一门锻炼学生思维的学科,不仅可以将学生的单向思维活动拓展为多项思维活动,还可以充分挖掘学生潜力,从而全方位的培养学生,促进学生全面发展。这就要求教师在教学过程中必须结合相关教学内容,以人为本,因材施教,从实践出发,不断培养学生的分析、比较、抽象、概括、推理、判断等能力,逐步提高学生认识问题,分析问题,解决问题的能力。在实践中获得新知,在实践中不断突破自我,敢于创新,从而从根本上改变传统教学。

一、农村小学数学教学现状分析

目前,农村小学数学的教学实际情况不容乐观,教师主要沿袭传统的教学观念和方法,受传统的教学思想的束缚,基本状态即为:教师讲,学生听。学生在教学过程中处于被动地位,学习方式单一、古板,缺乏自主探究与合作交流,独立获取知识的意识不足,教师与学生的交流太少,对学生的个体差异、情感、态度、人生观、世界观、价值观的关注不足。上述种种,极大的阻碍了农村学生的自主发展。针对此,农村教师必须及时转变传统观念,改善学生的学习方式,以人为本,因材施教,寓学于乐,让学生在实践中获得知识和积极的情感体验,通过合作交流来培养其自主探索的能力和精神,形成在“做”中学习数学,探究数学的学习方式。除此之外,还能切实改善学生的世界观、人生观和价值观,将新课标“以人为本”的教学理念真正落实到课堂教学中,彻底改革农村小学数学的教学方式。

二、新课标下农村小学数学教学方法策略

(一)提高教师综合素质

教师是引导学生学习、生活的重要引导者。在低年级的小学教学中,学生的年龄较低,生活经验及学习经验不足,思想处于全开放的状态,接受事物的能力较高。因此,教师的一言一行、举手投足,无一不对学生产生重大影响。因此,教师必须把自己最饱满的精神状态和热情展现给学生,积极的投入到教学过程中。这就要求教师在课下要与学生多做交流,与学生建立起良好的师生关系。

在日常教学过程中,教师也要通过创新教学手段等方法吸引学生的注意力,培养其良好的学习习惯和学校兴趣,培养起解决问题的能力,将数学真正融入到生活之中。

(二)提高学生的主体地位

新课标对教学过程中的师生位置关系提出了新的要求,教师不再是教学的主体,应做一个“引导者”,提高学生在教学活动中的主体地位,因材施教,让学生真正体验到学习知识的乐趣,做知识的主人。教师在教学过程中可以通过数学竞赛、数学游戏、课外测量、趣味数学等形式,组织各种趣味性活动,在此过程中,学生亲身体验,亲自动手,有效的激发了学生的学习热情,提高了学习兴趣,从而提高学习效率。

(三)教学与实践亲密结合

数学来源于生活,又服务于生活。教师要善于在教学过程中引入生活实例。不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以在潜移默化中培养学生的观察能力,使学生有一双善于发现数学的眼睛,善于用数学解决问题的思维,从而使学生真正的爱上数学。

教师要善于提出数学问题,即从生活入手,提出与数学有关的问题,鼓励学生积极动脑,用所学的数学知识解决当前问题,使学生能够亲自体验,获得更好的感知效果。如此一来,可以使数学知识生活化、具体化,不再生硬古板,学生才会认识到数学与生活息息相关。若是学生从小学就能有这样的认识,那么在以后的学习中,他所学到的数学就不再是抽象的、生涩的,而是饱满的、充满无穷魅力的,从而提高学习数学的乐趣,体会到学习数学的价值和意义所在。例如,在学习加减法的时候,可以组织学生进行一些实物分发的实际操作,让学生得到实践锻炼。例如在分发作业的过程中,在作业本不断减少的过程中,不断询问学生,使学生积极动脑思考。这样一来,学生不仅可以掌握基本运算,还能使学生在潜移默化中比较出“7-2”与“7-2-1”这两个算式的区别,掌握连算规律。与此同时,还能使学生真正体会到数学来源于生活,又服務于生活的真谛。

三、总结

综上所述,在新课标“以学生发展为本”的政策下,农村小学数学的教学不仅要满足形式上的教学,还要从根本上提高学生的数学能力,形成数学技能,获得数学经验,树立起数学意识,发展数学能力,以正确的数学态度,良好的个性来学习数学。在教学过程中,不断提高学生的学习热情,培养学生的学习能力。为使学生得到良好的发展,必须使教师从观念上重视新课标,改进教学观念和方法,在实践中不断总结更加丰富的经验。

参考文献:

[1]李强.现代教育技术与学生的创新和自我持续发展能力培养[J].甘肃科技纵横,2005年第01期.

[2]陈清容吕世虎.新课程学科实用教学法.小学数学新课程教学法[M].首都师范大学出版社.2011.

[3]王兆正.经历数学化:从“数学生活化”到“生活数学化”的教学回归与超越[J].中小学教师培训,2008.

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