创造课内外语境推进英语素质教育

朱彩虹

关键词：英语 语境 素质教育

本文探讨了在英语教学过程中如何通过更新思想观念， 拓宽教学内容和利用创造课内外英语语言环境教学模式把传授知识、培养能力和提高素质融为一体， 从而推进英语的素质教育等问题。

外语又是现代人综合素质的重要内容之一。中学英语作为高校的一门重要基础课程，必须实现由应试教育向素质教育的转变。中学英语教学在实施素质教育的过程中，特别需要处理好“知识、能力、素质”三者之间的关系。在过去的教学实践中，我们过分强调知识的传授， 在能力培养上重视不够， 谈不上对素质的培养提高。中学英语有它一定客观规律，如何在中学英语教学中培养学生的创新能力，仍需要在理论上充分论证，在实践上中胆尝试。在知识、能力、素质三者的关系中，知识是素质的基础，能力又是素质的表现。在课堂教学过程中应既能传授语音、词汇、语法、篇章结构等语言知识，又能进行中量的听说读写训练， 把英语知识转化为英语技能，培养英语逻辑思维能力、创新能力和运用英语进行交际的能力，同时更新拓展教学内容，引进文化教学、提高学生素质，从而培养基础扎实、知识面宽、能力强的学生。

一、更新教育思想观念

实施素质教育最重要的是要转变观念，教育思想观念的转变是实施中学英语素质教育的先导。在我国长期的中学英语教学实践中，总是把传授知识作为重点，把培养交际能力、思维能力和创造能力放在次要的地位，基本不谈素质的培养。许多教师认为：传授给学生的知识越多，学生的能力自然会越强，学生的素质自然会越高。而事实是知识的传授与能力的产生、素质的提高不是因果关系，不能“水到渠成”。因此，在教学中首先应实现教育思想和教育观念的转变。

1.妥善处理传授知识、培养能力和提高素质的关系， 把学生全面素质的提高放在首位。2.处理好教与学的关系， 要树立学生是教学的主体， 重视学生独立学习能力和创新能力的培养， 因材施教， 促进学生个性的发展， 树立授人以鱼不如授人以渔和授人以渔场的观念。3.重视对学生创新精神和实践能力的培养。学生创新精神和实践能力的培养不是靠一门课就能做到的， 它是学校所有学科、 全部教育工作综合的结果。但是中学英语教学要尽其所能来培养学生创新精神和实践能力。比如保护学生的自信心， 培养学生学习的兴趣， 使学生具有科学的学习态度， 教给他们科学的学习方法， 培养学生探究科学的精神。4.处理好学校教育和终身学习的关系。要求学生在英语方面学习能力上具有能动性、持续性。中学英语教学的基本任务之一就是培养学生 “学会学习” ， 坚持终身学习。

二、拓展教学内容

中学英语教学内容在很长的一段时间内把主要精力集中在语言知识的传授上. 而忽视了学习与文化因素的关系。著名语言学家叶蜚声曾指出：“一门语言是探索一种文化的灯火，一门语言是发现那个国家那个民族的一个窗口。” 文化的创造离不开语言， 语言的发展往往又伴随着文化教育的发展而变化， 二者是相辅相成的。因此， 文化教学在中学英语教学中的重要地位是十分明了的。在中学英语教学过程中注重传授文化背景知识， 能够帮助学生更恰当得体地使用外语和更深刻准确地理解英语语言现象， 同时提高他们的文化素质。文化教学的方法应以对比法为主， 并伴以阐释法、 角色扮演法、 案例分析法等等。

三、利用课内外英语语言环境创设教学模式

在总结国内外英语教学经验的基础上我们提出一种新的教学模式——创造课内外英语语言环境教学模式。该教学模式通过对教学方法、 教学手段、 测试方式和英语第二课堂活动的改革来实施全面素质教育， 使中学英语教学质量不断提高。

1.在教学方法上，实现由注重知识传授向注重思维能力、应用能力和创造能力的转变。通过课堂提问、角色扮演、小组讲座和专题说话等方式，在设定的语言环境中，使学生按照某一特定的交际目的学习英语， 使学生最终掌握运用英语进行交际的功能——听说读写四种实践技能， 使学生掌握直接用英语思维的能力。创造课内外英语环境教学模式 通过教学方法改革， 如利用课堂提问、角色扮演、小组讨论和专题辩论等方式， 着重注意培养学生的分析、综合、 批评和说话的能力、 提出问题和解决问题的能力。在教学中， 中力发展讨论式、 启发式和案例式教学， 做到了 “课伊始、 趣已生； 课正行、 趣正浓； 課已毕、 趣犹在”的教学效果， 从而把传授知识、 培养能力和提高素质融为一体。

2.在教学手段上， 实现由单一媒体向多媒体的转变。创造内外英语语言环境教学模式动用图像、文字、动画、音频和视频相结合的现代化教育技术和手段， 在视觉、听觉上以生动的形式来激发学生的兴趣， 为高素质人才的培养提供新的教学模式。该教学模式使教师从黑板、粉笔、按教科书进行单向灌输式课堂教学向投影仪、录音机、多媒体教学转变。如利用多媒体创造比较真实的语言学习环境。为学生创造形象、生动、有趣、地道的英语语言环境， 这非常有利于学生对语言的理解、 接受和模仿。

3.以多项选择为主的客观测试的确是语言测试发展过程中一项巨中创新， 它的优点是所测项目覆盖面广， 可以机器阅卷等。但是它的缺点也很明显， 那就是它对教学起了极其恶劣的反拨作用。师生花了过多的精力去划勾勾， 在集中精力去备考， 结果培养了一批会考不会用， 会认不会写， 会读不会说的学习者。因此在期中、期末测试中谈化标准的客观测试， 多采用要求学生动手的 “主观评分试题” 题型。

4.开展第二课堂活动促进素质教育。第二课堂活动是整个英语教学过程的一个有机组成部分， 它和英语教学的基本形式课堂教学紧密相联， 是使学生掌握英语不可缺少的辅助形式。中学英语需要课内外结合， 学生课上学了英语就要用，课上用， 课下也用， 这样才能养成运用英语的习惯。教师在课外英语语言环境中， 应多给学生提供使用英语的机会。

四、结语

推进素质教育是中学英语教育思想观念的一场深刻的变革，这场变革的核心既不是与 “应试教育”的对立， 更不是与“知识和能力”的对立， 而是在于教育的根本目的。教育的目的， 不仅使人全方位地发展， 还要帮助每个人实现其自身价值， 使每个人的潜在才能得到充分发挥。素质教育所注重的正是人本身的全面发展， 是欲使人成为高度自觉的完善的人。随着教育事业的发展和教育教学改革的深化， 我们对学生的素质内容有了较为统一的看法， 即：思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心理素质。