为何都要自称“普通职业”

刘洪波

《人民日报》报道，从教育部获悉，近两年全国就业率较低的高校本科专业有，广播电视编导、电子商务、贸易经济、动画等等，另一方面，一些高校新设专业热情不减，61所高校在一年内申请新设7个以上专业，江苏第二师范学院、合肥工业大学、合肥学院等7所高校申请新设10个以上专业，黑龙江科技大学独占鳌头，申请2015年新设56个专业。

高校新设专业滥不滥，不能从各专业的就业率来简单判断。一个专业的毕业生供不应求，并不代表相应专业一定没有过滥。一个专业的毕业生很难找到工作，也不一定就是专业过滥了。高校专业滥不滥，首先是一个教育问题，而不是就业市场问题。不具备办学能力而设立专业，就是一种滥设专业的行为。从报道看，黑龙江科技大学一年内将新设专业56个，就是世界最好的本科教育学校，也达不到这种新设专业的能力吧，黑龙江科技大学是何方神圣？

这些年，高等教育一度极为“重视市场”，管理的法宝就是“停办”。凡就业率低于多少的，专业停办；凡报考人数低于多少的，专业停办。经此管理，历史专业变旅游专业，中文专业变秘书专业，哲学、考古专业停招，都顺理成章。法律、新闻、电子商务、外贸等，这些热门专业不一一配齐，一所大学似乎都不好意思叫大学了。哪来那么多师资、资料、教学实践点呢，不管，教不好中文的就去教新闻，历史教不清楚的就去教旅游，这样就人尽其才了，新的专业也就有师资了。更加奇葩的是美术专业，高中读到二年级，眼看考不上大学的，就去学美术，大多能考上二本院校。

滥办专业，是高校混乱在教学方面的表现；科研腐败，是高校混乱在学术方面的表现。现象混乱的背后，有一个伦理上的混乱背景。无论传统还是现代，从中国的国子监到现代大学，教育后面有一种道德坚持，那就是培养人格健全的人。以此，学校、教师、学生，虽然未必能做到真正的完善，但绝不贬斥完善和虚无化完善，而是确认人格完善的价值。

但当下的中国，恰恰是既做不到人格完善，也否认人格完善的价值。教师是一个普通的职业，学校是一个普通的单位，是普通职业者的育成所。说普通，并不意味着甘于普通，恰恰相反，大学、教师和学生都是一定要“追求成功”的。并不乐于普通，却又自称普通，是要解除大学、教师和高等学生的文化和道德义务。大学不再传道，教师不再为人师表，高等学生不再负载作为延续文化与道德薪火的责任，能力至上，德行无所谓。由此，大学以赚钱为目标，教师以名利为目标，学生以能力为目标，局面就底定了。

整个社会，哪个行当又不是这样呢？公务员是普通职业、法官是普通职业、医生是普通职业、记者是普通职业，如此等等。大家都是普通职业，在普通单位，从事普通工作，普通的含义就是卸载自身的道德义务和道义责任，以便不计手段去实现名利双收的“成功”。大学能申请一年新设56个专业，法院能一案制作两份判决书，公务员能既快活又升官，医生能拿回扣不脸红，记者能拿着稿件去索取“封口费”……

“普通职业”、“就是一个饭碗”、“普通单位”、“反对道德理想主义”……良心没有意义，人心没有禁忌，没有制度就无所不为而且内心淡定，有了制度就旁逸斜出横生枝节。道德卸载之后，人人都在“普通”的旗帜下无所不为且不必自省，“没有制度”成为为恶而良心自安的遁辭，混乱之下，人格碎了一地，但追求成功、追求卓越，谁能一举成名、声名巨万，谁就是标杆。“制度不良”，与其说是对制度的批评，不如说是一件幸事，幸得“制度不良”，“普通职业”才能混乱无底线而又不惭愧；如果制度良了，他们的酒色财气又从哪里来呢？高校之滥，不过是滥相的一个局部而已。