一石激起千层浪

杨慧

高中美术鉴赏课中的导入非常重要，它能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，调动学习积极性，发挥学生的内在潜能，培养学生的创新精神，良好的美术课堂导入往往能给美术鉴赏课定下一个良好的基调，并沿着老师的既定目标顺利发展，正所谓一石激起千层浪，因此，导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。本文结合学生的日常生活和学习情况，对高中美术课堂的导入方法做了一些探讨。

一、猜谜语导入

猜谜语学生都很积极，但在高中美术课上设计猜谜语，既要能激发学生兴趣，又要结合美术学科特点。

比如，在教学人教版《美术鉴赏》第三课皇权的象征——故宫建筑群与天坛的时候，我采用亦“图”亦“字”的方法，让学生猜一猜是什么？很多学生说这是楼房，也有学生说像“院子”，还有人说就是个“宫”字嘛！学生真厉害，甲骨文都认识，这就是“宫”！我们这节课就是来学习宫殿建筑的，从而轻而易举就引入到故宫建筑的布局上来了，再巧妙地运用“宫”字的构造与故宫布局上的特点，从而加深学生对本课重点的把握。

二、“意境”导入

高中美术鉴赏要让学生发现美、感受美，并能做出评价和判断，因此，老师要想方设法创造一个合适的意境，并让学生很快融入特有的艺术氛围中去。当然这种氛围的营造需要我们教师以教材为中心，把握好重、难点，对学情进行分析，结合图片、音乐、动画、视频等因素，甚至是图片出现的时间、动画消失的点也要合理进行分配。

外国美术鉴赏部分第四课《“巨人”辈出——文艺复兴美术》我就采用了融入“意境”的导入法，背景音乐选了世界男高音帕瓦罗蒂演唱的《我的太阳》，伴随着高亢的意大利式腔调，作品的一幅幅展开，缓缓地进入了“巨人”们的世界：达·芬奇的深沉、含蓄，米开朗琪罗的雄健、激情；拉斐尔的优雅、秀美一一展露。中世纪的钟声敲醒了沉睡的人们，新世纪的太阳正在冉冉升起……学生对中世纪的背景、文艺的复兴以及“巨人”们的风格应该有了一个意向的认识，再进行本课的教学就是一个深化、融入的过程了。

三、名人轶事导入

很多高中生都有自己的偶像，利用这一心理特点可以利用明星、名人轶事作为导入，当然名人的选择要有示范性、引领性。让学生懂得追星，除了容貌之外，还应看到他们的内在美，从而引导学生形成正确的审美意识和审美倾向。

比如，书法课上，我就让大家欣赏了几幅作品，这些作品都是在拍卖会上拍出天价的作品，学生会很惊奇：谁的画作呢？张大千。接着可以跟学生聊聊张大千的逸事：“百日”师爷的经历，张大千被土匪绑去，让他给家里写封信，要四挑银子赎人，土匪看了信之后不要银子了，要欣赏他的好书法、好文章！留他做笔墨师爷。有了好的书法，连土匪都刮目相看，有了好的书法，张大千让自己化险为夷。虽然时过境迁，但是书法的重要性依然没有改变，有一首好字对自己的成长只有好处，没有坏处，从而让学生对书法产生好感，乐于接受。事实上，尝试的效果还是可喜的。名人明显的示范作用还是无法比拟的。

四、讨论影片导入

优秀的影片谁都喜欢看，强烈的画面效果、出神入化的故事情节，总能吸引学生的眼球。学生多次要求能放电影给他们看，行，顺着他们来，课程的开始播放了几分钟影片，学生大呼不过瘾，我笑而问之：“不过瘾的理由？”学生道：“没看懂啥情节啊？”我说：“情节在影片的表达固然重要，但是还有更重要的，同学们捕捉到了吗？影片所用的色彩、光线你们注意了吗？今天我们就来说说色彩吧，大家注意到影片开始所用的色调了吗？我们再来看看。”学生开始关注影片情节以外的东西，“灰调子、冷调子，那说明影片想表达的是什么样的心情？”“抑郁的，压抑的！哦，原来色彩也可以暗示人的情感。影视作品可以这样，绘画作品也可以这样。我们来看看凡·高的几幅作品。”

自然过渡到本课内容，学生再没有吵闹，开始关注本课内容，虽然这个导入有些超时，但相信学生除了能高效地完成本课内容之外，在课外观看影片的时候会合理、理性地分析影片的艺术效果和深度，这也是我们高中美术鉴赏课的主要目的之一。

总之，美术课堂导入是一门艺术，它能激发学生学习的欲望，一个好的导入要努力做到先声夺人，开启学生思维之窗，使学生心倾神往，要起到一石激起千层浪的效果。同时，导入也是一门科学，它不仅要求教师具有敏锐的眼光，灵活的思维，创造的头脑，还要注意几个原则：（1）启发性。启迪学生思维，提高整个智力活动的积极性。（2）针对性。针对学生认知，因课而异。（3）趣味性。语言、故事生动，不落俗套。（4）科学性。引用材料要准确，要符合教学规律。endprint