注重物理思维的建立，有效分析问题

赵晓华

摘 要：从学生时代到执教十多年，物理难学的感叹不绝于耳，到底是什么因素阻碍了学生的物理学习？对此，思考了很长时间：关键在于在教学中让学生建立分析物理的思维模式，然后再有效分析问题。

关键词：物理思维；课堂分析；必要性

一、学习物理存在的特殊障碍

1.用学文科的方法来学物理

2.注意与学数学方法上的区别

3.思维不严谨，习惯于跳跃式思维

二、培养物理思维能力的必要性

学好物理，应该对所学知识有确切的理解，弄清其中的道理。物理知识是在分析物理现象的基础上经过抽象、概括得来的，或者是经过推理得来的。获得知识，要有一个科学思维的过程。不重视这个过程，头脑里只剩下一些干巴巴的公式和条文，就不能真正理解知识，思维也得不到训练。因此，物理学习要重在理解，学生应有意识地提高自己的科学思维能力。

三、如何进行高中物理思维方法的培养和训练

首先，要教给学生对待简单的物理过程、受力分析的习惯性分析方法，简单问题不能简单处理，要多举例，多分析，多总结，让学生明白碰到相关的此类问题就能精准地找到相关的知识点，找准对应的定律和定理，然后在脑海中反映出相关的公式和方程。这一系列的头脑风暴要多让学生自己去体验，体验得多了，学生也就建立了习惯性物理分析模式，也就化解了物理学习的难度。

在对复杂的物理对象、物理现象和物理过程的研究中，我们可以把研究的对象以及所产生的物理现象分解为单一部分或者单一过程一一进行分解研究，然后把分解的部分再结合成整体来认识。这样就能够针对单一的部分对应的物理模型和相关的知识点来解决问题了。例如，机车的匀加速启动过程，对于初学的学生来说，会比较复杂，那么，我就告诉学生先把全过程的速度—时间图像反映出来：这样物理过程就一目了然了，先匀加速，再变加速（加速度逐渐减小），最后再匀速。然后再逐一分析各个过程，匀加速过程不变量：加速度和牵引力，可用牛顿第二定律和运动学关系式以及瞬时功率的计算公式。而功率不断增大，在匀加速结束时功率达到额定功率；变加速过程不变量：功率始终为额定功率，而加速度不断减小，所以能用牛顿第二定律和功率计算公式，而运动学关系是坚决不能用了，牵引力是变力，做的功只能用公式W=pt来计算了；最后过程是匀速运动，合力为零，牵引力等于阻力速度最大。分解来看各个过程一目了然，然后再综合来看，学生也就得心应手了。这样，通过物理思维的有效建立，可以使学生注重分析物理过程，而不是单单注重结果，逐渐掌握学习物理的方法。杜绝用数学思维学习物理，更不会用文科思维学习物理。

经过这样的尝试，我教的学生大多数逐渐建立了物理思维，知道了如何去解读物理的题目。endprint