非本地生源学生冲动倾向与干预策略

陈慧莉　何柱杰　柯传洋　雷城秀

我校是一所百年名校，也是一所寄宿制学校，许多外地学生慕名来到柳高求学。非本地生源的大量引进让学校散发着勃勃生机，充满前进的动力。

这些非本地生源学生异地求学的过程中有哪些值得关注的心理状况呢？我课题组就此展开了调查。调查问卷统计结果显示学生异地求学所带来的心理问题中学习焦虑、孤独倾向和自责倾向三项问题较为突出，此外，异地学生在处事中的冲动倾向也值得关注，本文旨在探讨市外生冲动倾向现状并提出合理干预建议。

一、市外生的心理冲动表现

市外中学生的冲动行为主要表现在以下几个方面：

1.网络成瘾

高一刚入新校的时候，外地学生的孤独感、畏惧感较强，容易出现对环境的适应不良症状。在复杂的人际关系和社会生活中人的心理无法平衡，只能在虚拟世界中寻找互补的方式，网络恰恰满足了这种需要。特别是近年来智能手机的出现，更是让很多同学养成了随时上网，随时游戏的网络依赖症。这种对网络的痴迷不仅限于周末，很多学生还将此行为延伸到日常学习中去，下课就看手机、有空就玩游戏、放学就一起游戏等。

2.思考问题往往以自己的愿望为出发点，争强好胜、人际关系矛盾冲突多，遇事不冷静

虽然是市外学生，但很多都是独生子女，家长在他们的成长过程中给予了过多的保护、包办和疼爱，他们中大多数都缺乏独立生活能力和自我意识较强，我行我素，缺少关心他人的思想。在集体生活中，与同学或宿舍的朋友产生小纠纷时，总是指责别人多，反思自己少，思考问题往往以自己的愿望为出发点，且喜欢争强好胜，凡事喜欢占上风，动辄摆出一种蔑视、愤怒等极端情绪，遇事不够冷静，人际关系矛盾冲突多。

3.自控能力差：坐立不安，课堂小动作多，学习兴趣不浓，考试作弊等

市外学生的学习成绩往往走两个极端，要么特别好，要么特别差。那些自控能力好，学习习惯良好的学生能很快适应新环境，对新老师、新同学、新知识表现出较高的热情。但那些自控能力差的学生则相反，短暂的新鲜过后一切又回归本来面目。他们在课堂上不受老师管束，比较自我，主要表现在以下几方面：对知识兴趣不大，课堂不听讲，不配合老师完成课堂任务，课堂上小动作多，玩手机游戏或看小说或睡觉或与周围同学讲话等，课后作业完成质量差，随便应付一下，考试时想到成绩不理想无法对远在他乡的父母交差，有时会冲动作弊。

二、干预策略

1.学校应当作为组织者，利用周末等时间组织活动，关心市外生的生活学习状况，让市外生感觉到即使在市外也一样能感受到家一般的温暖。同时要加强家校联系，让家长了解到孩子具体在学校的点滴成长和成长中的烦恼，及时给予帮助指导。

2.对部分学生的冲动行为要恰当处理。处理过程中要充分考虑中学生还是未成年人，他们处事方式具有不确定性和偶然性，对

待他们不合理的解决问题方式要多关心帮助谅解，避免简单求全责备、厌恶嫌弃。在冲动行为过后，要先进行冷处理。无论是冲动的学生，还是正在气头上的老师都应该先冷静一下，反思半个小时以后再处理，千万别在气头上解决问题。

对学生的冲动行为教师首先要表示理解，因为触动了他的底线，其次要让他认识到是这种冲动行为而不是他这个人不受欢迎，冲动就是用别人的错误来惩罚自己，如果能改变方式，采取更温和的方式而不是更极端的方式，会使事情更好地向着自己希望的方向发展，从而提高他们辨别是非的能力，增强人际交往的技巧和处理矛盾冲突的能力。

3.恰当地运用激将法，可以巧妙地化负面的逆反心理为积极的促进作用，从而达到正面教育的效果。

注：广西教育科学“十二五”规划2012年度广西基础教育“创新育人模式”实验研究专项课题市外生源（非本地生源）学生心理特点及教育对策。课题编号：2012JD006。endprint