浅谈高中语文的“爱情”教育

唐梅艳

爱情是文学永恒的主题。在高中语文教材中，爱情题材作品占有相当的比重。从《诗经》中的《邶风·静女》到柳永的《雨霖铃》再到舒婷的《致橡树》，从莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》到欧·亨利的《麦琪的礼物》再到裴多菲的《我愿意是激流》。从诗歌到小说，从散文到戏剧，这些古今中外描写爱情的优秀诗篇，不仅语言隽永精美，而且情感真挚；表达的爱不仅纯真挚烈，而且是高尚伟大。这些作品像一支支古老又清新的歌曲，拨动着人们的心弦。高中语文新教材根据当代学生身心发展教育的需要，选入一些爱情题材的经典作品，符合新课程理念，顺应了时代发展要求。这些爱情题材的作品与其他优秀作品一样，是“人生活的教科书”，是可以陶冶情趣、美化心灵的灵丹妙药，对塑造真、善、美的人格具有重大作用，它同样承担着育人的重要任务。因此，高中语文教师要正确利用教材来培养学生树立正确的爱情观和高尚的人格。

一、弘扬人文，大大方方谈“情”说“爱”

十六七岁的高中生，正处在青春发育期，他们开始对两性关系产生兴趣和好奇心，在中国高中校园内，因属敏感话题而不敢公开去了解去谈论“爱情”话题。其实，我们不讲不说，他们也可以通过网络、电视电影和报纸杂志去零散地“探索”。这些信息鱼龙混杂，而中学生的分辨能力有限，稍有不慎，就会误入歧途。

越神秘越好奇，越禁止越想探求。与其让那些不良的知识乘虚而入，不如公开利用健康美好的爱情精品来熏陶学生，净化他们的心灵，满足学生的好奇心，从而培养学生正确的爱情观与人生观。

因此，高中语文教师首先要拂去“爱情的神秘面纱”，在讲台上大大方方地“谈情说爱”：坦然地引领学生走上静女约会的城隅，以会心的微笑体味男女主人公相恋时的热忱和纯真，让学生明白，只要有爱，就有人间最美的细节。毅然地踏上牛郎织女的鹊桥，静看“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”那种“盈盈一水间，脉脉不得语”的难分难解；感受其“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的短暂而永恒的爱情魅力；自然地讲述杜十娘对爱情至真至美的追求，

品味其追求爱情的果敢机智和爱情破灭后的坚强刚烈；大方地欣赏《罗密欧与朱丽叶》精彩的爱情片段，享受其经典的爱情对话。

二、营造氛围，认认真真感受爱情真谛

1.创设情景，感受真爱

面对爱情题材，语文老师不能板起脸来传经布道，而要努力让情感的气氛涵盖课堂，让学生在优美的意境中感受和欣赏。如，教《静女》时，可以让学生表演情景剧，模拟诗中男女青年约会的情景，通过其活泼可爱的约会场面，来感受青年男女那纯真热烈的爱情；讲授秦观的《鹊桥仙》时，先讲述牛郎织女的美丽传说，再播放《天仙配》中的选段，创设与诗歌情调相吻合的气氛，感悟诗中揭示的爱情真谛：“多情自古伤离别”虽是人之常情，但爱情要经得住长久分离的考验，这是正确的爱情观，是高尚的精神境界。再如，教学《雨霖铃》一课时，可以和《长亭送别》一起结合，放映相关送别的视频，然后配乐朗读全诗，让学生在声情并茂中感受“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的难分难舍的恋情，品味婉恻动人的离情美；教学《一剪梅》时，可播放流行歌曲《月满西楼》，调动学生的听觉器官，叩击学生的心扉，把学生引入课文情境，感悟“一种闲愁，两处相思”的离情苦，感受女词人对丈夫深沉的思念与爱，然后搜集李清照和丈夫赵明诚之间夫妻伉俪情深的小故事，开一个读书交流会，在他们真实的生活片段中去感受女词人的一生中爱情对她的影响；同样，讲授《罗密欧与朱丽叶》一文，可以播放《泰坦尼克号》中男女主人公生死诀别的场面并配以主题曲《我心永恒》，教《孔雀东南飞》也可以选用《梁祝化蝶》片段……通过各种手段，创设浓情境界，使学生进入纯美的氛围，感受爱情的美好，这对学生和老师都是一种美的享受，美的熏陶。

2.辨析讨论，求真求善

对爱情美的认识和评判特别需要老师的指导，在老师的指导下展开讨论，加深认识，形成正确的审美观和爱情观——爱情是真诚的，而不是虚伪的。

如，《孔雀东南飞》中刘兰芝和焦仲卿伉俪情深，却在封建家长焦母的逼迫下双双命归黄泉；《罗密欧与朱丽叶》中罗密欧与朱丽叶两情相悦，也因家族矛盾阴差阳错地在地府相会。通过分析讲述，除了分析讲述作品的反封建主题，也要让学生在凄美的爱情悲剧中感悟到爱情是神圣的、是崇高的，同时告诉学生爱情的生长发育要在公平自由的土地上。如，《雷雨》中所描绘的三角恋情，暴露了封建资产阶级道德的败坏，引导学生明白爱情是专一的，是圣洁的。又如，《杜十娘怒沉百宝箱》中李甲经不起利诱，竟然将十娘转卖，其软弱其虚伪，人神共怒。通过对十娘的悲剧命运的分析，引导学生懂得虚伪爱情的可恶。

（1）爱情是平等的而不是依附的

有些中学生因受社会上一些不良风气的影响，小小年纪贪图安逸舒适的生活。作为教师，一定要及时纠正他们这种错误的想法，正确引导和教育他们树立正确的爱情观，如，学习《致橡树》一文时，就用这首爱情诗教育学生树立正确健康的爱情观。诗人舒婷通篇运用比喻、象征的手法，通过一系列富有特点的意象，托物抒情，表达了新的价值观和爱情观。在诗的开头，诗人一连串地用了六个比喻句来批评她不赞成的人生态度和爱情观念。比如攀附高枝的“凌霄花”式的依赖式爱情，一味讨好奉献的“小鸟”式的单向爱情。而要去追求的一种崇高境界的“伟大的爱情”——木棉树与橡树的爱情：“你有你的铜枝铁干，我有我红硕的花朵”“我们分担寒潮、风雪、霹雳”“我们共享雾霭、流岚、虹霓”“仿佛永远分离，却又终身相依”。男女之间的爱情应该建立在互相平等、独立的基础上，不仅能够同甘共苦，而且能够不懈地追求伟大的事业，这才是真正的爱情。通过本诗的学习，帮助学生树立新型的、现代的爱情价值观念，屏弃庸俗、狭隘的爱情观。

（2）爱情是生活的必需而不是全部

中学生涉世未深，对爱的理解还很肤浅，以为爱情就是花前月下的甜言蜜语，就是卿卿我我的儿女情长，以致有部分学生不顾学业而沉湎其中。语文教师要善于借助语文教材引导他们理解爱情在生活和生命中的位置，理解爱情品位的差异性。如，柳永的《雨霖铃》将青年男女的离情别绪写得缠绵悱恻，表现得淋漓尽致，却带着一些脂粉气和市民情调；秦观的《鹊桥仙》虽然也表达了留恋难舍的惜别之情，但作者在结尾却爆发出了高亢的声响：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”真正的爱情并不一定是朝夕相伴，形影不离，终日沉浸在卿卿我我中；《荷花淀》中水生嫂虽不愿丈夫离开自己，但为了抗日大业，她还是支持了丈夫的选择，而且自己也成长为抗日的巾帼英雄，从而与丈夫站得更近。通过分析比较，使学生理解爱情品位的差异性。借助语文教材引导学生懂得在人生的交响乐曲中，事业永恒是生命的最强音。爱情虽然重要，但他决不能支配人生。爱情也只有融入事业之中，其价值才会充分显示出来。裴多菲的著名诗句：“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛”，形象地反映了爱情与事业的辩证关系。endprint

三、正确引导，不要偏离正确的爱情观

爱情是美好的，但语文教材中体现的爱情观不尽相同，高中生对爱情的强烈好奇心使我们必须担负起引导他们树立正确爱情观的重担。到底是木石前盟的爱情更真挚呢？还是金玉良缘的爱情更美好？我们要让学生明白，真正适合自己的才是最好的。《静女》中“贻我彤管”“自牧归荑”是爱情；《氓》中“以尔车来，以我贿迁”是爱情，纯真的爱情不该以财物利益来衡量。焦仲卿和刘兰芝对爱情坚贞不渝，但封建社会家长制下的爱情并不能得到真正的自由，当爱情遭遇亲情，我们改怎么办？李甲当初不可谓不爱杜十娘，但当杜十娘将一切希望押在他身上时，李甲却背叛了爱情，始乱终弃，教师应让学生明白，爱情，不是一时的寻欢作乐和口头承诺，沉甸甸的责任才是真正的爱情；还有，那个小书记员，玛蒂尔德的丈夫，在自己的妻子犯下“滔天大错”时，他毫无怨言，绝不抛弃，而是站在妻子的身边，陪她一起，付出了十年的艰辛，勇于承担，患难与共，生死相依，这才是真正的爱情；氓曾是那样热烈痴情地爱着自己的妻子，可是最终“言既遂矣，至于暴矣”难道仅仅是“桑之落矣，其黄而陨”吗？外貌在爱情中确实起着不可小看的作用，但还有更多美好的东西可以让爱情之树长青，仅仅是做贤妻良母，相夫教子，或者做模范丈夫，荫妻蔽子就够了吗？怎样给爱情保鲜？是不是也要转变一下传统的爱情观念？《雷雨》中周朴园的三角恋情，暴露了封建资产阶级道德的败坏，导致的不仅仅是一个家庭的破裂，更是血淋淋的人间悲剧，因此，教师要告诉学生，爱情是专一的、是忠贞的、是圣洁的，不能朝三暮四，随心所欲，否则后果不堪设想……这都是我们教育者应该引导学生明白并树立正确爱情观的很好的题材，爱情观正确了，使学生在以后的爱情经历中少走弯路，不滥情，不愚忠，不唯利，不抛弃，不推卸，永享爱情的甜蜜，我想，这才是我们对学生进行爱情教育的终极目标吧！需要强调的是，倡导利用语文教材对高中生进行有关“爱情”的教育，并不是要求我们高中语文教师把语文课上成思想政治课或专题课。文道结合，相机进行，才是语文老师的职责所在。鉴于此，教师必须在教学爱情题材的课文时，一是不要抛开语文教材的理解和研读，不要抛开形象的探究和主题的开掘，而要以此为基础进行爱情教育，千万不能抛开语文搞政治，千万不要弄成“空对空”。二是对教材中的爱情因素的运用要适度，一般情况下，爱情教育不应该成为课堂教学的重点。三是进行爱情教育时，教师要及时调控谈话方向，不能让话题庸俗化、低级化，更不能让语文课堂变成真正的谈情说爱的地方。

引导学生从教材教学中小心地踏进爱情的圣洁土地，教他们识别爱情的香花、恶草，让他们感受到爱情温柔的春风、凄寒的秋雨，从理性上认识什么是爱情，爱情是什么，从道德上认识爱情的真、善、美与假、丑、恶，从而帮助他们理解爱情的真正内涵，引导学生明白爱情也是一种承诺、一种责任。作为中学生的他们还无力承担，应把精力放在学习知识和本领上。诚如此，教书育人的我们，才能无愧一个“师”字。endprint