反思课堂教学提升教学质量

鲁成涛

摘 要：美国学者波斯纳提出教师的成长=经验+反思。没有经过反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识。对于一名化学教师而言，只有善于从经验中反思、吸取教益，才能冲破经验的束缚、常教常新，提高教学能力，提升教学质量。一名合格的化学教师必须从下面四个方面经常进行反思，确保教学的重心放在“学”上，让学生成为课堂的主体，使他们在自主学习中不断提高“学以致用”的意识与能力。

关键词：课堂教学；方法；反思

一、设计教学目标

化学教师不但要熟悉教学大纲，吃透各知识点，而且要关注每年高考的细微变化。只有这样才能设计出切合实际、难度适当、要求具体的教学目标。同时还要充分考虑教材的知识结构、学生现有的知识能力、讲授内容的难度把握、材料的呈现方式等细节问题。

设计一堂课首先要明确主题，核心思想如何在课堂中体现出来？思考上课要采取的思路：主要存在什么问题？用什么方式解决？怎样才能达到最好的效果？设计主体定位于学生，他们能获得哪些具体进步？怎样呈现课堂的亮点？教学设计要用到哪些方法和手段？

二、讲究教学方法

教学方法是教师为达到教学目的，完成教学任务而采取的教学手段，其目的是为了丰富教学内容，创设教学情景，反馈学习结果，提高教学效率。可以采用发现法、探究法、讨论法等方法，使学生在自主活动中主动实现意义建构。面对同样层次的学生，讲授同样的知识内容，不同教师用不同方法讲解，教学效果差异很大。化学课堂中，只有经过教师潜心研究的教学方法才能有较强的实效性，但由于带有教师的个性特征，故不能简单地效仿。化学课堂中尽可能采用探究式教学，还要用恰当的实验引导学生观察、思考、培养实验能力；适当地使用多媒体，使课堂教学更充实、科学、合理、有效。

三、注重教学效果

针对每一节课的教学内容，核查教学目标的落实情况，课堂中有哪些是亮点，还存在哪些问题和困惑，哪些问题还有待进一步完善，还有哪些新的增长点？课堂气氛、学生的学习状态怎样，是否参与感悟、体验？是否关注社会，联系现实，形成感悟，充分体现学生的情感、态度、价值观？这些都是我们在课后必须要反思的问题。

四、反思教学得失

1.写反思日记或教学后记

教师要经常静心思索自己在教学中存在的不足和优点，以及学生中存在的误解或难点，并努力寻找解决办法；对自己较成功的做法，如，教学的灵感闪光点、对知识重点难点的创新处理、组织教学的新招、解题误区的突破、启迪的得当、训练的到位等记录下来，供以后教学参考。如，笔者在讲解用量气装置来测量气体的体积，读数时应上下移动右管，使左右两管液面相平时，学生对为何要左右两液面相平，使左管压强与大气压相等难以理解。实际上这是物理中连通器原理的应用。于是我联系平时病人输液时，药瓶拿低了会出血这个现象来说明压强的问题。我由此反思并受到启示：学生为何会难以理解？怎样帮助他们去理解？结论是要联系生活，加强直观教学，把陌生的知识熟悉化。反思日记形式可多样，如，点评式、提纲式、专项式、随笔式等。

2.开展教师间的交流与讨论

“教学有法而无定法”。同一问题，见仁见智。同科组甚至不同科组教师之间可以相互交流，从别人的经验中借鉴对自己有益的方法。例如，我曾经讲过一节以《硫酸》为题的公开课。课后大家谈到我把浓硫酸慢慢注入水中引入比较平淡，可否换成浓硫酸沿试管壁慢慢滴入浓盐酸中。我到实验室去按同事的意见操作了一下，效果的确不错。遗憾的是两种物质都是无色的，学生观察不够清晰，于是我想到用有色物质代替浓盐酸。通过几次实验，最后选定用过饱和的硫酸铜溶液。现象非常明显：当浓硫酸沿着试管壁缓缓流入过饱和的硫酸铜溶液中，先出现分层现象，无色的浓硫酸在中间层，几秒钟后，底部晶体变白，浓硫酸与上层饱和溶液接触处，明显有白色物质析出。这个现象不仅解释了浓硫酸的物理性质，还演示了吸水性。

3.组织听课、评课

在听课、评课中欣赏别人，提高自己。要换位思考，如果我来讲这堂课，我的教学理念和教学设计是怎样的？我怎样组织课堂？怎样突破难点，重点？哪些能创造亮点？例如讲浓硫酸的强氧化性时，学生已有知识：活泼金属与酸反应放出氢气，不活泼金属不反应。要求学生利用铜、铝、锌分别与浓硫酸反应，必要时可加热。实验与原有知识产生矛盾，带动后续新知识的学习。当学习完浓硫酸的强氧化性后，我又提到在该实验过程中没有体现环保要求，最好能改进实验装置，希望激发学生想出更多的改进方案。凑巧后来听一专家示范课，也讲到此问题，他的装置显然更科学，实验效果更佳。通过比较，取名师之精华，提高了自己的教学水平。

教师进行教学反思的方式、方法是多种多样的。无论采取什么样的方式进行反思，其目的都是为了做到与时俱进、尽量摆脱职业的惰性和局限性，保持反思意识和创造力。只有不断反思自己、充实自己、追求卓越，才能在更深层次上促进教学观念的更新和改变，提升教学质量。endprint