如何提高平行班物理教学的有效性

冉峰

本人工作以来基本上都是从事的高中物理平行班的教学，时间长了接触的后进生多了就有了一个感觉，就是自己教书14年了虽然苦干依旧，但是根本没有使大多数学生进步，而自己也越来越不会教书了，所以我尝试着摸索了一下教学的有效性。

我是教高中物理的，这门学科是公认的最难学习的学科，而我面对的又是后进生。所以我从以下几点改进：

一、优化设计教学

教材的安排和内容的难易程度必须适合大部分学生，立足后进生兼顾优生，要分层设计，分类教学，使优生听起来不乏味，后进生也听得懂。每一节课，使不同的学生都有收获。心理学研究表明：一节课的前20分钟，学生学习情绪饱满、精力集中，是一节课的最佳时间。后进生集中的时间更短，精力的稳定性不够。教师要不断地向后进生提问，注意每一个后进生的注意状态，使他们的注意力高度集中，充分发挥他们脑、口、手的作用，使新知识的形成过程在后进生头脑中不断强化。这是提高后进生教学质量的关键。那么剩下的时间干啥呢？这时就可以进行师生的互动交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师可以提出和本节课有关的教学问题，让绝大多数学生可以参与到讨论中来，少数确实无法讨论的学生，教师一定要亲自关心，与学生分享彼此的思考，交流彼此对知识的理解，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识，实现教学相长和共同发展。

二、建立平等和谐的师生关系

师生关系是教学中最基本的人际关系。成绩不理想或厌学的学生只为自己喜欢的老师努力学习。教师成了学生学习的朋友，就能保证学生心情愉快、积极主动地学习，如课前自主学习的部分他们会自觉完成，逐步形成进取探究性的学习品质。

怎样才能成为后进生的朋友呢？首先要对其成为后进的原因有个了解，一般除去自身学习能力有限，或是读书无用论的影响，最主要的原因就是家庭的变故，这样就直接影响了学生的学习动力，使得后进生越差，最缺乏的是尊重和信任及亲情。有了这些自信心，动力又会重新回来的。我们不妨这样做：课堂上有学生打瞌睡了，可以问他是不是感冒了没有休息好？提问时总叫不善言辞的学生起来，即使他答错了也要鼓励他正确的思维部分，并且注意多用“请”等礼貌用语。我们要打破陈规，允许学生“插嘴”，自觉参与讨论，畅所欲言，让课堂教学多一点民主，少一点“纪律”，多一点活跃，少一点沉闷。只有真心的关爱他们使他们获得尊重，才能使他们重拾学习的信心，成绩提高是自然的事情。

三、建立课堂有效性的评价体系

课堂评价对课堂教学起着导向和质量监控的作用。它直接影响着教师在课堂教学中的角色和教学行为，并直接影响着学生的学习方式。由于教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，因此，课堂评价应从教与学两方面进行。

首先要通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等学生的行为表现，评价课堂教学有效性的高低。其次关注教师如何促进学生的学习，如，教师如何组织并促进学生的讨论、教师如何评价和激励学生的学习、教师如何激发学生学习的热情和探究的兴趣等，来评价教师课堂行为表现对学生“学”的价值，即“以学论教”来评价教师。不以课堂容量论有效性高低，关注学生学了多少，哪些能力、技能等得到了提高，学生是否获得多方面的满足和发展。总之，如何提高课堂有效性，我们要树立正确的观念，讲究科学方法，建立确实可行的评价机制。

综上所述，优化设计课堂教学，建立良好的师生关系和建立有效性评价体系是提高课堂教学有效性的有机整体。当然只有作为教师的我们，不断提高自身素质和业务能力，不断探索新课改形势下的素质教育方式方法，才能尽可能地促使每一个学生得到成长。endprint