剔除复习病垢，建立有效的课堂复习模式

张远义

摘 要：复习是一种重要的教学课型。但是老师在复习的过程中存在很多问题，归纳起来大致有：部分老师认为新课已上完，万事大吉，于是“放散羊子”“信马由缰”，缺乏引导和系统化；只是简单地回顾以前所学的知识，没有进一步深化；所复习的内容比较零散，没有精细归纳；没有对学生当前情况进行分析，针对性不强；没有新意，学生兴趣不浓；盲目增加学业负担，试卷铺天盖地，没有选择性和代表性，存在“重复累赘”“疲劳练习”“被动考试”等现象。诸如此类，有悖自主高效的课堂要求。

关键词：复习；有效；课堂模式

一、确定复习内容和范围，制订复习目标

1.符合课标

各个学科都有其课程标准，教师要依据课程标准，不能背离教材另搞一套。课程标准对不同年级的学生在不同知识层次、能力结构方面都有不同的要求，因此教师要能够结合课本所学的知识，对照课程标准有针对性地进行选择，做到不超标。

2.符合学情

学生是课堂学习的主人。复习目标的制订要符合学生的学习基础、学习能力状况，学生对本节课复习内容的了解程度、期望值和存在的问题，还包括学生当前的精神状态等等。只有这样，才能准确定位，使学生在单位时间内获得最大收益。

3.以点带面

复习内容的选择，既能对知识点覆盖全面，又能通过训练，寻求规律，掌握方法。如，语文方面的语段阅读训练，在选择阅读材料时要力求考虑到文体、结构、内容、写法、语言等多种角度。只要复习内容典型，就能达到举一反三的效果。

二、把握重、难点，强化训练内容

把握重点，适当考虑难点，强化训练内容。教师每节课要出示体现本节复习课知识点的练习题，学生强化练习。这既是对所复习知识的强化，又是对复习效果的检测。复习课以练为主，但不是一味的“练而不思”。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”必须把“学与思”结合起来。要引导学生从研究规律的角度入手，对不同的问题要善于查漏补缺，采取适合自己的方式予以巩固、提高。

三、力求自主复习，注意点拨提升

学生明确了目标和复习重、难点，就应该理性地进入自主复习的阶段。教师在充分了解学情的基础上，出示内容，检测学生在做题过程中暴露出来的一系列问题，让学生带着这些问题再去复习，会更有针对性，更有效。只有解放学生，课堂才能充满活力。

四、精选试卷试题，巩固拓展延伸

设计的试题要难易适中，要经过筛选，要有代表性，重点要突出。特别是语言学科，要重视培养能力，在精选试题的过程中要有拓展延伸的内容，真正起到检测的目的。检测之后要认真查缺补漏。要有展示深化环节。试卷下发后，首先让学生进行自我纠错，解决在测试中因粗心大意而失误的题目，然后由小组讨论解决较难的问题。对于难度较大的题目，全班可以共同研究解决。杜绝“铺天盖地”式的考、“题海战术”式的练、“一考了之”的放。endprint