生活即文章

马占海

伟大的教育家陶行知说：“语文即生活。”也就是说语文教学离不开生活，那么，作文教学作为语文教学重要的组成部分，更应该离不开生活。让学生观察生活，发现生活中的真善美，用自己的笔表达自己的感情，即“我笔写我心。”我认为这就是作文，那如何指导学生作文呢？

一、练就学生观察生活的一双慧眼

生活是文学创作的唯一源泉。作为语文教师，要想成功地指导学生写好作文，就要采取生动、具体、多种多样的教学方式诱导学生去用心体味，观察生活，使他们做一个生活的有心人，从而启迪学生的思维，让多彩的生活激发学生的写作欲望。培养学生观察生活的能力，要从小处入手。七年级刚开学我曾让学生写《美丽的校园》，我就带领学生到校园看那些平时被他们忽略了的景物，然后启发、引导学生将他们眼中看到的、想到的有顺序地说出来，所以在写作文时，学生也就有内容可写了，文章也具体生动了。

二、挖掘地方特色，激发写作兴趣

社会是一个广阔的天地，教师可抓住地方特色，因地制宜，自拟题目。学生通过仔细观察，认真比较，学写作文。初中语文教材中有许多篇目是以介绍某地景物、事物或具有地方特色的景点为内容的，如《故宫博物院》《苏州园林》等。学生学了这类文章之后，可让学生以此为范文，回味自己所熟悉的景物，写出反映自己身边景物的文章。这样，为学生提供了写作参考，学生在学习课文的同时，又学习了写作。例如，学习《苏州园林》一文后，我让学生用这一课的写作方法写家乡的名胜，由于学生都很熟悉，因而写作兴趣十足，收到了意想不到的效果。所以，让学生经常从身边选材料，供学生练笔，不但给学生进行了乡土教育，而且激发了学生的写作灵感和写作兴趣。

三、引导“求异”，开拓作文思路

在作文教学实践中，我们发现学生面对着鲜活的材料却视而不见，写出来的文章往往将生活记流水账般道来，思路单一、呆板，要解决这样的问题，必须引导学生“求异”，开拓学生的思路。在九年义务教育语文八年级下册有一篇叫《云南的歌会》的文章，我讲完这篇文章以后，我就给学生一个开放性作文思考题：“你想一下，如果写你家乡的盛大节日，你会怎样写呢？”听了这个问题，学生互相对视，不敢发表意见。这时，我赶紧鼓励道：“只要你有想法，尽快说出来，这样你会成为班中的小作家。”这样，就有人发言了：“应抓住盛大的场面去写。”接着，其他学生在别人想法中受到了启发，有的说：“应该抓住参加盛会的人物服饰、神态、语言、动作来写。”有的说：“应该把二者结合起来写效果更好。”由此可见，引导学生“求异”，既转变了学生的思维角度，又开启了学生的想象力，学生作起文章来，再也不是无话可说、无事可写了。endprint