让传统美德教育在思想政治课堂上完美“逆袭”

周文英

摘 要：在如今充满“功利”气息的社会里，人与人之间的情感日渐淡漠，人的道德水平日渐滑坡，人们的价值观取向出现了一定程度的偏差。高中生，作为即将踏入社会的国家后备力量，他们的素质高低将直接影响到国家和民族的命运，直接关系到民族复兴大业。因此，不仅要关注中学思想政治课堂教学效率的提高，更应渗透传统美德教育，真正做到课堂育人，德育化人。

关键词：传统美德；思想政治课堂；美德渗透

一、传统美德都去哪儿了

俄国教育家、心理学家乌申斯基说：完善的教育可能使人类身体的、智力的和道德的力量得到广泛发挥。道德教育在青少年的成才路上是不可或缺的重要组成部分。但是，当今社会的很多负面因素却影响了青少年思想品德的形成。

近来“让座门”事件在全国各地轮番上演，对这类问题的出现，我们既要看到有些老人的蛮横无理，也要看到有些青年人的冷漠无情。

中国的传统美德，是我们祖先留给我们的伟大文化遗产，自古就有“仁、义、礼、智、信”的基本道德规范。早在战国时期，礼就为“辞让之心”，成为人的德行之一。礼：“序上下、正人道也”。就是说每个人必须按照他自己的社会、政治地位去选择相当于其身份的礼，符合这条件的为有礼，否则就是非礼。用简单明了的语言概括，礼，就是大家要做合乎身份的事。“让座门”中的老人就是做出了“非礼”事，而年轻人也没有做到“礼让”的行为。此类事件的频频出现，让我们不得不反思，我们的传统美德去哪儿了？

二、传统美德有哪些

苏格拉底说过：美德就是知识或智慧。人只做自己认为善的事情，不会故意作恶，而美德的基本精神是以德性作为根本，体现在新生道德和追求道德价值上。也有学者认为，道德感是人独特品质的一个组成部分，道德的根本，是自制心和克己心，使自身的本能服从全体。

我们中华民族拥有悠久的历史，在历史演进过程中形成了体系庞大的美德思想和美德标准。那我们认为的中华民族传统美德有哪些呢？

有学者认为，传统美德包括律己修身、精忠报国、仁爱孝悌、诚信好礼、天下为公、自强不息等丰富内容，这是我们民族的精神宝库。

也有学者认为，传统美德还包含尊老爱贤、仪尚适宜、礼貌待人等，这些能传递出一个人甚至一个民族对待生活的内心态度，彰显人的道德修养。但总体上来说，传统美德包含如下内容：仁、义、礼、智、信、孝、悌、忠、廉、耻、勤、勇、敬、恕、谨、俭、忍、友、慈、和。从内涵上来说，可谓博大精深，涉及我们生活的方方面面。从体系上来说，可谓完整严密，崇高而伟大的伦理价值体系，是世界罕见的，是我们民族的精神源泉。

中华民族的传统美德，在继承中不断创新发展，其内涵不断丰富，更贴合时代的需要。如，我们前面提到的“礼”，它的意义非常广泛。《左传》上讲到“礼，经国家，定社稷，序民人，利后嗣者也”，它强调封建等级，不能越矩，让社会发展合理有序。而孔子认为：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。”还告诫弟子“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”这里的“礼”，在一定程度上是指人们的行为规范。而如今，我们更多的强调礼仪、礼

貌等。

传统美德可以提高我们的思想道德修养和科学文化修养，我们要让这些宝贵的精神财富在思想政治教学的课堂上更加发扬光大。

三、思想政治课堂美德教育如何渗透

1.要明确美德教育的必要性和紧迫性

中华民族以其悠久的历史、灿烂的文化、优良的道德品质、崇高的民族气节、高尚的民族情感和良好的民族礼仪而屹立于世界民族之林。但是，随着经济高速发展，网络信息良莠不齐，我们看到的是社会正义感日渐消失，君子之风渐行渐远，社会充满功利气息。与人为善、礼尚往来、学会诚信、富有责任感等美德在相当数量的孩子身上正在淡化。研究表明，我国的青少年犯罪率持续上升，校园暴力层出不穷。当前青少年的道德状况，要求我们必须加强中华民族的美德教育，帮助我们的孩子树立正确的世界观、人生观和价值观。

2.抓好美德教育必须充分利用好教材、深入了解学生、不断提高教师自身素质，并在课前、课堂、课后三个时段持续贯彻

教材是我们老师的宝贵资源，利用好情感教育目标，是把我们的美德教育渗透进课堂的第一步。因此，在课前需要花时间把教材琢磨透，找翔实的资料来解读。比如，在讲《文化生活》第十课“全面提高公民道德素质”这一框时，就涉及社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德等方面，我们可以联系中华美德，紧扣教材来教学。如，讲到职业道德，我们可以联系敬业乐群、公而忘私的奉献精神，鞠躬尽瘁、死而后已的风范等。把我们传统的“仁、义、礼、智、信”和生动的例子结合起来，让学生能更好地体会我们传统美德思想的内涵。

现在的学生大多思想独立，个性鲜明，追求的是新、潮的东西。如果一味地教导式教学，学生被动学习，就会导致学习内驱力不足，导致课堂效率低下，尤其是情感上会产生严重的不认同。因此，我们要注重研究学生的心态、学生的思想，把握学生的情感倾向。通过课堂创设情境，让学生在特定情境内，发自内心地去感受、去感悟。

例如，在讲《经济生活》第五课“企业的经营与发展”这一框知识时，我们先设定商店售货员和消费者两个角色和售卖伪劣产品的情节，请扮演的学生自由发挥他们之间的对话，引出诚信的重要性，再让学生讨论“尾生抱柱”这一故事。这样，大家的积极性被充分调动了起来，在课堂上形成了良好的互动，不知不觉中就把我们传统的美德教育“信”，渗进了学生的头脑里。

古人云，师者，传道授业解惑也。如今我们老师的责任不但是授业、解惑，更重要的是传道，向学生传播民族的优良作风，传播民族的传统美德，塑造学生健康的人格。因为教师的职业告诉我们，不但要“教书”更要“育人”。人知恶不作恶，知善必行善。教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成有着奠基作用。“身教重于言教”，教师应当以身作则，为人师表起到榜样作用。因此，我们需要不断提高自身的思想道德修养和科学文化修养，让美德从内而外发散出去。

课堂的教育毕竟是有限的，我们还要利用好课外时间，可以和学校的德育形成一个体系，可以和家庭教育形成无缝对接，也可以和社区教育形成良好的互动模式。在家庭中，可以培养学生尊老爱幼、诚实守信、和睦邻里、兄友弟恭等良好品质；在社区，可以培养学生热爱集体、热爱国家做一个合格的中国人。在完整的教育体系下，我们要培养学生养成厚德载物、道济天下的广阔胸襟和树立大道之行、天下为公的社会理想。

孟子说：“饱食、暖衣、逸居而无教，则近于禽兽。”我们必须把中华民族的美德和做人的准则传承给我们的下一代，把人格教育、文化素养的提高放在教育的第一位。在思想政治课堂上，让我们的美德教育完美“逆袭”。endprint