如何在语文听说训练中培养初中生的口才

孙凤艳

摘 要：在语文教学中，听、说、读、写之间关系密切，相互促进，然而这四者之间又各有其相对的独立性，不能彼此代替。听说训练随着社会的发展，在生产实践和社会交往中，口头的表达和理解能力将日益被重视。以下是在语文教学中对初中生口才培养的几点看法。

关键词：语文教学；初中生；听说训练

一、听的过程是一个认识的过程，而不仅仅是一个听神经作用于大脑的生理过程，因而有单独加以研究的必要

1.注重良好习惯的培养

大体上，一是要专注地听对方说话，而且最好在听话时能自然地看着对方的眼睛；二是一般不要打断对方的讲话，并且在听的过程中用自己的表情表示理解了对方的意思，使听、说双方相互呼应。

2.注重迅速而准确地辨析关键语言能力的培养

把握对方讲话要点的方式通常有两种：一是直接筛选对方的关键性语言；二是经过听话者的思考、整理，用自己的语言重新归纳，概括。就初中生而言，首先应训练他们善于辨析关键性语言。

3.加强对要点加以条理化能力的培养

这主要是在平常的教学工作中要求学生整理成听课笔记，并且对所听的内容进行归纳整理，需具备以下能力：善于辨析要点，使要点条理化，并用恰当的语言进行概括。

4.注意边听边思考能力的培养

包括以下内容：一是同类归纳。例如，老师准备一份物品名单，先把分类项目写在黑板上，然后进行听写，要求学生边听边按黑板上的指示分类，写成物品分类清单，一次完成。二是推理，判断。老师可以拟定几个题目，并且按不同题目拟出提纲，把不同提纲的条目交错排列，用恰当的速度朗读，尽快重新整理出几份提纲。

二、在语文教学中加强说的训练

1.仪态和咬字吐音的训练

我们应该首先重视仪态的训练。说话的仪态是口头表达特有的要求。实践证明，它与说话的内容是相辅相成的两个方面。在口头表达的过程中，词语选择的灵活余地是很大的，然而时间的限制性也是很大的。此外，讲话还要求即兴思维，这些都与讲话者当时的心理状态有关。

2.消除语言杂质和停顿的掌握

消除语言杂质是说话训练中的一项重要内容，由于讲话时有声音的轻重、语调的掌握等因素对语言杂质形成一个掩盖面，应该让学生掌握停顿的艺术。停顿，应该看作是口头表达的特有品质之一，是口头语言的一个有机组成部分。停顿，对讲话者来说，可以稳定情绪，组织思维有思索的余地；对听者来说是留给他回味的机会，而且能够引起兴趣，使注意力集中。最后，是语言的清晰性和条理化。endprint