合作学习在高中体育教学中的有效运用

吴振宇

摘 要：合作学习是新课改强调和提倡的学习方式之一，也是新课程改革中的一个亮点。在高中体育教学中实施合作学习有着非常重要的意义，不仅对学生身心发展起到了积极的影响，而且还有利于培养学生的自主性、独立性和团队精神等，促进学生全面发展。就高中体育教学中合作学习的有效运用进行一些探索。

关键词：高中体育；合作学习；策略

21世纪是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人们的合作，一个人的能力是有限的，如果不善于与他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，就不能适应时代发展的要求。因此，为适应这种要求，在高中体育教学中我们要积极地实施合作教学，在合作教学中促进学生全面发展。

一、合理组建合作小组

小组组建是否合理，直接影响着小组合作学习的效果。可以从下面几个方面入手：

1.合理规划小组规模。科学分组是小组合作学习的基础。分组前教师要根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、身体素质、班级情况等进行综合评定，合理规划小组规模。

2.小组成员合理分工。实行组长轮流制，由组长确定资料员、记录员、报告员。组长负责组织管理工作，让每个成员都有参与的机会，通过小组合作学习，加强学生间的互动互启，让学生在合作中学习，在学习中合作。

3.确保异质分组。分组时要考虑到学生的性别、运动能力、成绩、认知风格、特长、家庭背景等等，遵循“组内异质，组间同质”的原则建立小组合作学习。

4.开展小组活动促进活动，营造和谐的小组环境。小组分好后，有时候组员不可能快速有效地进入合作学习中，很多学生已经习惯了一个人的学习模式，不知道如何与人合作，这时候就要开展一些小组活动，让组员间尽快地熟悉起来，产生团队认同感，强化小组的凝聚力，为有效合作学习打下基础。如共同为小组命名，开展相互认识活动等等。

二、高中体育教学中促进小组合作学习的策略

1.选准合作学习内容

体育教学内容的选择必须讲究科学性、合理性。首先，小组合作学习的内容应该具有挑战性、开放性和探索性，要有一定的难度，而且是个人不能在短时间内完成的，让学生通过小组合作讨论从而形成对问题深刻、全面的认识。其次，合作学习的内容应该在学生的能力范围内，是学生最近发展区的，而且要与学生的智力经验、知识机构等相符合。如学习田径短跑的起跑方式，就比较适合进行小组合作学习，因为解决起跑问题的方法比较多，有利于学生分组讨论，总结短跑的多种起跑方式，还能发展学生的思维。

2.保证积极互赖

积极互赖是指学生明确自己与小组成员是同舟共济、休戚与共的相互依赖关系。积极互赖是小组合作学习的关键要素。如何建立这种互赖关系呢？

（1）制定合理目标，保证目标互赖。如，合作完成一个游戏创编等。

（2）以小组整体为奖励依据，保证奖励互赖。每个组内成员都达到标准，小组才能获得奖励，任何一个成员不达标，都不能获得奖励。

（3）合理分配任务，保证任务互赖。任务是彼此联系、相互依赖的，每个组员的任务都是不可替代的，只有相互配合，才能最终完成任务。

（4）建立竞争环境，保证外部对手互赖。竞争不是目的，组间的竞争是为了更好地促进组内的合作。

3.构建多元评价体系

评价的主要内容是学生的参与状态、学习习惯于合作意识，构建立足学生发展的多元评价体系。要让学生参与自评总结，提高学生自我完善和自我认识的能力。在小组合作学习时，可以让小组内交流体会，每个小组写体育日记，在每次记录上用一句话写出自己的感受等等。

总之，合作学习是一种非常有效的学习方式。在高中体育教学中，教师要善于运用合作学习，提高学生学习效率，促使学生得到全面的发展。

参考文献：

张力勋.合作学习在高中体育教学中的应用[J].俪人：教师，2014（01）.endprint