高中化学高效课堂的实践与探究

潘安华

摘 要：根据新课程改革的要求，构建轻松、和谐、民主、愉悦的高效课堂，是化学教师一直在研究和实践的的新课题，就如何将自主、合作、探究等教学理念转化为高效的课堂教学行为及构建化学高效课堂的措施、方法进行了初步的探究。

关键词：化学；高效课堂；教学模式

新课程改革要求所有教师要深入理解教育的本质，将课程目标和学生个体的需求融为一体，在教育教学过程中要坚持以人为本，遵循教育教学基本规律和学生的认知规律，既要突出学科基础知识和基本技能的落实，又要注重学生积极的情感态度与价值观的养成和发展。新课程强调要让学生形成积极主动的学习态度，倡导学生自主参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求高中化学教师更新教学理念，改革教学方法，优化课堂教学结构，转变学生学习方式，追求课堂的优质高效，快速提升教育教学质量。

一、高效课堂的含义和标志

高效课堂是指教师在教学过程中采用各种策略和方式，使学生在最短的时间内充分体验求知的过程，在知识和技能、情感态度价值观等方面得到充分、和谐、持续的发展；教育教学资源得到了充分应用，教学环节中的无效和低效问题得到了解决；既面向全体学生，又注重学生的全面发展。高效课堂的核心是一切以学生为中心、以快乐学习为根本，以师生的身动、心动、神动及教学过程的高效率、高效益、高效果为标志，以全体学生的肯学、想学、学会为目标的教学模式。

二、如何构建高中化学高效课堂

1.要努力塑造教师的精、神、气

所谓“精”，指精力。一个教师上课讲课声如洪钟、抑扬顿挫，肢体语言丰富，板书苍劲有力，讲课条理清晰，作业及时批改，从不随便改变教学计划。教师对工作的高度责任心和充沛旺盛的精力无形中能激发学生的学习欲望和信心。所谓“神”，指神态——音容笑貌。“衣冠楚楚”，昂首阔步，站有站相，坐有坐姿，笑容满面给学生的是亲切，是清爽，是力量，营造的是民主平等的教育教学氛围。所谓“气”，指气度和气场。一个具有乐观向上生活态度、先人后己君子风范、宽宏大量宰相风度的教师培养的学生必然是一个个气质优秀的学生。

2.要确定正确而恰当的教学目标

教学目标是一堂化学课的指导思想，是上课的出发点和归宿，也是教学的灵魂，它决定着教学的成功与失败。因此，制定明确、恰当的教学目标是提高课堂教学有效性的前提。明确，是指师生对一堂课应达到的目的、方向要有共同的认识。恰当，主要指要符合学生年龄段的特点，符合教材的要求，符合学生的认知实际。一方面教师要注意确立三个维度的教学目标，另一方面还要关注并尊重学生的个性差异，确定不同层次的目标，有效地克服一刀切的弊端，这样的教学目标具有人性化的特点，使每个学生都能在各自的知识、能力起点上获得发展，达到有效教学的目的。

3.要不断提高化学课堂教学的有效性

（1）创设高效率的问题情境

一个好的问题情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容，能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉，能激发学生的学习兴趣，引起学生的思考。教师在设问的过程中要讲究提问的形式，要遵循提问的原则，要选择提问的角度，要锤炼提问的语言；教师在组织研讨过程中要有明确的主题，要给充裕的时间，要努力创设平等、民主、和谐、愉悦的课堂氛围，要大力培养学生合作的精神和质疑的勇气，要对学生进行激励性的评价。

（2）创设丰富而开放的课堂活动

要将以往的“师问生答”变成“畅所欲言”，学生的“纹丝不动”变成“自由活动”。“师说生听”变成“自主探索”，教师要引领学生积极参与、有效参与教学活动。积极参与是指心理上、情感上对参与的体验，学生的参与应该是积极的、活跃的、主动的、自觉自愿的全员参与。要放开学生的眼睛，让他们尽情地观看；开放学生的嘴巴，让他们尽情地表达；要开放学生的大脑，让他们尽情地思考；开放学生的双手，让他们尽情地操作。例如，在学习氢氧化铝后，教师提出如何制备氢氧化铝？请设计并比较最佳的实验方案，学生经过思考，得出如下方案：

①在装有AlCl3溶液的试管中逐滴滴加稀NH3·H2O溶液并至过量。

②在装有稀NH3·H2O溶液的试管中逐滴滴加AlCl3溶液至

过量。

③在装有AlCl3溶液试管中，逐滴滴加NaOH溶液至过量。

④在装有NaOH的试管中，逐滴滴加AlCl3溶液到过量。

学生经过分析评价以后得出结论：制取氢氧化铝最好的方法是用铝盐和弱碱溶液反应制得，因氢氧化铝可溶于强碱溶液，整个实验过程让学生自由、主动独立地探究，使学生成为探究的主体，于是学生的思维激活了，引发了探究问题的欲望。

（3）合理分配教与学的时间

高效教学的核心因素是学生的有效学习，要给学生充分预习、思维、表达的时间和空间，科学把握讲、思、练的时间分配，增加学生的自主学习与训练的时间，有效控制教师的讲课时间，注重讲解过程中的启发和点拨。要加强学生合作交流、自主探究的组织与管理，提高合作学习的时效性。

4.努力提高学生视觉、听觉等感官的效率

一手好字，给学生的感受是大气、洒脱，是美的享受，必然会给学生带来愉悦；准确、生动、凝练和丰富的教学语言和肢体语言使师生之间的交流更顺畅；高中化学探究实验和适时、适度使用多媒体教学手段，可以刺激学生感官，提高课堂容量；要努力创造条件开放化学实验室、图书馆，让学生通过亲自动手实验，查阅相关资料获得感性认识；要让学生多走入自主、合作、探究学习

活动。

5.加强训练的针对性，切实减轻学生课业负担

精心选编，增强练习和例题的针对性和有效性。积极倡导教师精选题目，让学生远离“题海”；要保证练习的基础性目标、核心性目标以及延伸性目标等三维课程目标的达成；针对学情，实行分层训练，要探索课外作业分层布置、分层要求的方法和途径；要构建课堂练习、课外练习、单元练习、综合练习等方面的有效作业体系，切实减轻学生课业负担；要做到有课必练，练必分层，有练必选，练必限时，有练必收，有收必评。

三、构建高效课堂的措施和方法

1.大胆尝试教法和学法变革，树立强的自信心

“以学生为主体”提了几十年，到现在为什么还“主”不起来？分析其原因，最关键的是教师对学生“不放心”，不敢让学生去尝试，怕学生看不明白，影响教学进度和教学质量。这就要求教师要消除顾虑，长期实践，循序渐进。要知道兴趣是最好的老师，只要学生的积极性和主动性一旦调动起来，教学进度必然会大幅度提高。

2.让课后反思成为教案、学案、集体备课、观课议课的重要环节

教师对自己教学行为进行思考与研究，通过发现问题、解决问题，不断地追求教学过程的合理性。经过一次又一次的“反思—提高—再反思—再提高”，教师会在以后的教学中避免出现已经出现过的缺陷，不断提高教学水平，提高课堂教学的有效性。

3.充分发挥学科组和骨干教师的引领作用

化学科都有自身的规律和特点，因此要制订高效课堂实施方案，抓年级备课组进行试验，以听评课为基本抓手，开展教学案例分析、小专题研究、示范课、研究课，要立足学科特点，开展新授课、复习课、评讲课三种课型的基本模式研究与实验，形成这三种课型有效教学的教学模式，实施有效教学、构建高效课堂，逐步构建轻松、和谐、民主、愉悦的高中化学高效课堂。

参考文献：

[1]王磊，胡久华.高中新课程必修课教育学化学.北京：北京大学出版社，2006.

[2]林肃浩.探索实验研究丛书化学：二.浙江：浙江人民教育出版社，2003.

[3]王磊.化学教学研究与案例.北京：高等教育出版社，2006.endprint