在课改的阳光下

章婷

阳光课改在江苏省南京市旭东中学渐渐落实了，并且学校很重视各个年级和班级的学习状态和氛围。进入教学的第二年，特别是进入第二轮的七年级教学，学校每周，也可以说几乎每天都安排有听课。有校内青年教师讲课，也有经验丰富的老教师讲课，有时听课时能听本班老师讲课，也有别班老师讲课，不同老师有不同风格，同学们感觉很新鲜。同时，我们的老师还经常参加教研活动到其他学校听课。不知不觉中我们的地理课也有了很大的改变。下面我就谈一谈我们班的地理课改情况：

一、充满激情的地理课

有一个学生跟我反映“我本身比较喜欢地理课，但曾有一段时间上课听讲总是提不起精神，老师讲课的声音好像进不到我的耳朵里，我发现自己的状态不对，但有时无法控制自己，很是苦恼，现在课改以后老师心情好像一下变得特别好，地理课再不是以前的昏昏沉沉，恹恹欲睡，有气无力，只有老师苍白无力的说教，取而代之的是老师充满激情的声音，善解人意的眼神，同学们在此带动下也像吃了兴奋剂，热情高涨，好像对老师讲的课，甚至说的每一句话都特别感兴趣，总是瞪大眼睛，专心倾听，我重新找回了对地理的兴趣和好感，真的好开心！”

二、民主平等的地理课

以前的课堂总认为老师是高高在上的，和学生之间有着不可捉摸的距离。课堂上只有老师问学生答，老师布置作业，学生做作业，老师说什么，学生就做什么，学生在老师面前只有服从、遵命，没有发言权。老师也好像总是一张面孔，内心更是高深莫测，严肃得让人窒息，但课改的春风好像吹开了老师的心门，犹如温暖的阳光，催开了老师的笑靥，师生之间完全变成了另样的关系。课堂上教师可以用这样的话：“你们说怎么办呢？”“可以保留意见”“小组之间帮一下忙吧”“你认为他的发言如何，还有什么需要来补充的？”“大家想不想听听老师的意见？”等类似的话，启发学生的协作性，让学生找到主人翁感觉，让学生明白老师是想让学生自己做学习的主人。从此以后，地理课堂不再是教师和桌椅板凳的对话，而是师生之间亲切的目光交流，生生之间和谐的语言沟通，会意的心灵碰撞。更为重要的是，老师并不以考试成绩的好坏来评价一个学生的优劣，而是以学生的合作为评价机制，答错了不是问题，相互补充探究才是重点。在学生的眼里，教师不再是板着面孔，一脸严肃，好像只是一位旁观者和指引者，好像这也不是严肃的课堂，就像在与朋友间的促膝谈心，同学们慢慢地减轻了紧张心理，可以说说心里话，甚至可以评价他人，畅谈自己的意见。大家都非常喜欢现在的民主平等的师生关系。

三、贴近生活的地理课

我们知道，地理老师是给学生讲课文，传授知识和文化的。但经过课改，我发现我们的地理跟生活非常贴近。课堂上，我有时会结合课堂内容向课外拓展，会结合班上同学的某些例子讲道理，深入浅出，也会让大家谈谈最近发生的大事，谈谈自己的看法，或者让大家谈一谈自己的经历，让学生感触到老师除了课堂知识的传授外，还不知不觉中让学生明白生活中的真假善恶和美丑，明白做人的道理，帮助学生树立正确的人生观、世界观。这样可以说是真的是润物无声！

四、形式多样的地理课

在每个人的印象中，讲台都是神圣的，现在的课堂有了很大改变，讲台也可以成为学生展示自我的舞台。课堂上老师会让学生走上讲台即兴发言，做好准备后甚至就能自己上一节课，并且可以有自己的风格，不必拘泥于老师的方法。特别是丰富的活动成了地理课的一大特色，以前单一的看图变成了手动的找图、拼图，单一的填鸭变成了自己找最合适的方法记住较难的知识点，而且还要看谁的方法最容易被记住，以至于考试总复习时不时传来学生的哄堂大笑。总复习时各个小组采取自己的方式来背诵，有的小组采取王小丫式的智力问答，有的小组展开抢答，有的小组分男女各一组比谁得分更多，真是乐在其中，学得轻松。

五、笑声不断的地理课

以前的地理课，课堂上很少有笑声。但现在不一样了，课堂上总是笑声不断。记得上第一节课，我就假装苦恼地对着学生说：“哎，怎么办啊，老师不知道该怎么布置作业才好啊。”有个学生立刻回答了一句：“那就不要布置作业吧，求求您了，老师。”另一个学生还机灵地补充：“减负减负。”我顺着坡骑驴下：“没有家庭作业可以，但是课堂作业要好好完成！老师也要求减负，所以啊我希望以后在遇到一些难背的知识点时能够开动你们的脑筋帮帮老师。”学生立刻表现得很积极，也许正是这一步怀柔政策，我发现了学生的才智真是无穷的，一个小小的难点居然记忆的方法有很多，课堂上笑声不断。

我想“如坐春风”大概就是这种感受吧！

我们现在学生是幸运的，因为关心孩子成长的人很多，每个人都在思考怎样让孩子能够健康快乐的成长。而阳光课改正如同暖阳，照在教室的每一个角落，照在每一位师生的心里，我们的学生是直接感受者，也是直接受益者。我也更加坚信，坚持课改，一定会让学生学得更加轻松，变得更加阳光！endprint