新课标下的化学教学

翟秋海

如何在化学课堂教学中贯彻新课标、新理念，改革课堂教学，是摆在我们每个化学教师面前的亟待解决的问题。为此，笔者结合教学谈谈自己的一些体会。

一、突出学生的主体地位

在新的课程理念中，突出了学生的主体地位。课堂不再是教师的“一言堂”，而是学生与老师、学生与学生“群言堂”，教师是学生学习过程中的合作者、引导者和参与者。教师要面向不同知识层次的学生创设丰富的学习情境，引导学生自觉质疑、调查、探究，让学生在自主观察、自由讨论，动手实验中自主学习，在合作交流中愉快学习，在主动参与学习的过程中，使获得化学知识技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。

无论采取何种方式突出学生的主体地位，民主的课堂氛围和融洽的师生关系均是关键，只有融洽、和谐、宽松的氛围中，学生才能开放自己的心胸、暴露自己的思维，大胆地表达，勤于动手，乐于与他人交流。在教学过程中，即使学生提出不同的甚至错误的看法，教师也不能随意讥笑或挖苦，而应当采取平等对话的方式和学生一起理清思路。这样才能鼓励学生积极思考，勇于探究，才能激发学生浓厚的学习兴趣。

本人在课堂教学的具体做法是：无论分组实验还是演示实验都让学生自己动手做，教师仅在身边指导，然后由学生对操作者作出评价。指导学生自己备课授课，学生积极性非常高，效果也非常好。在复习时，把课堂比成赛场，有学生自己出题自己组织进行知识竞赛，这些做法充分调动了学生的参与意识、主体意识，培养了兴趣，提高了能力。

二、培养学生的问题意识

本次教学改革以科学探究为突破口，提倡以科学探究为主的多样化的教学方式。发现问题和提出问题是探究式学习的开始，而探究解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解和科学方法及情感态度和价值观是探究式学习的目的。因此，在教学中要努力培养学生的“问题意识”。

在课堂教学中，教师不仅要使自己提出的问题能够启发学生积极思考，激发学生主动探究，更要激发学生主动提出问题，培养学生的提问能力。这不仅可以集中学生的注意力，提高学习兴趣，促使学生积极主动地参与课堂教学，而且对培养学生的思维能力，特别是创新能力具有重要作用，同时还可以反馈评价，调控教师的教学。

因此，在教学中，教师要善于创设问题情境，通过实验、观察、阅读教材等途径引导学生发现问题和提出问题，以问题为中心组织教学，将新知识置于问题情境中，使获得新知识的过程成为学生主动提出问题、分析问题和解决问题的过程。

三、重视学生的科学的探究活动

科学探究是化学教学的重要内容。它可通过观察、提问、实验、比较、推理、表达、交流和其他应用，让学生在知识的形成、联系、应用过程中培养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识能力。

1.精心创设情境，激发学生的探究兴趣

教师可以通过实践创设情境，联系生活创设情境，设问创设情境，借助教科书、报纸、网络等资源创设情境，为学生创造一个轻松、愉快的学习氛围，激发学生的探究兴趣。

2.精心设计，恰当指导，让学生体会探究方法

让学生进行探究学习，关键在于教师如何指导。学生在研究学习中，所需要的不是教师指导细节，而是指导方向。教师不是命令学生如何做，而是引导学生去思考，教师应成为学生探究活动的组织者、合作者和促进者。探究过程中，要将学生置于主体地位，体现“自主、探究、合作”的特征，让学生去想、去讨论、去实验、去表达和交流。争取让每一位学生都经历“提出问—猜想和假设—制订计划和设计实验—进行实验和搜集证据—分析与论证—表达与交流”的科学探究过程，使学生在不断的活动中学会科学探究，在探究中提高自己的科学素养。

总之，随着教育改革的不断深入，我们要进一步转变教育思想，更新教育理念，不断改进自己的教学方法，使学生能学得生动活泼、积极主动，更有效地掌握知识、培养能力，促进学生的终身发展。endprint