以趣激学，让音乐课活起来

吴晓丹

摘 要：音乐教育在培养学生的全面发展上有着不可代替的作用。社会对音乐教育工作者也提出了更高的要求。通过这几年的教学探索，尝试改变以往被动的学习模式，以趣激学，让学生自愿学习音乐，主动参与音乐活动，让音乐课堂真正活起来。

关键词：学习兴趣；精心导入；创新能力；多元实践；课堂气氛

21世纪的今天，随着社会的进步，网络媒体的普及，学生通过电脑网络、电视媒体看到的音乐艺术形式越来越新颖，越来越多元化。如果学校的音乐教育跟不上时代的步伐，课堂仍停留在“教师讲，学生听”的传统教学模式，一味地强求学生对着课本进行枯燥的技能训练，把学生限制在一个个框架里，那样的话，老师就代替了学生去感受、去体验音乐，严重地抹杀了学生的感知力、想象力和创造力，严重地打击了他们学习音乐的积极性。导致许多学生把学习音乐简单地理解为就是跟着老师一起齐唱，这样就会有越来越多滥竽充数的“南郭先生”。根据这种情况，我们作为音乐教育者，需要不断地探索更为有效的教学方法，活跃课堂气氛，提高课堂教学质量，激发学生对音乐的学习兴趣，引导学生自觉地去学习音乐，从而提高自身音乐素养。

一、在导入上激趣

对音乐课来说，恰当的导入，是课堂教学中的一个重要环节。精心设计的导入，是吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的良好开端，只要我们善于抓住学生的心理特点，创设丰富的教学情景，学生就会带着浓厚兴趣，积极地参与到新知识的学习活动之中，为提高教学质量打下扎实的基础。

1.引用故事导入

故事是每一个孩子都愿意倾听的东西，是开启学生智慧之门、音乐之门的一把钥匙。音乐故事具有比一般故事更美、更有韵律的优势，可以跨越民族、语言、时空的界限，进入每个人的心灵。引用生动的音乐故事十分容易吸引学生进入情景，让学生感到身临其境，愿意聆听，促进学生对音乐作品的理解，激发学生对音乐的学习兴趣。

比如，在学习音乐之声《雪绒花》这一课之前，我对同学们说：“同学们，音乐之声这个电影是一部很经典的关于音乐的电影。今天老师给你们讲述这个电影故事。这是1938年发生在奥地利的一个真实故事：见习修女玛丽亚是个性格开朗、热情奔放的姑娘。她爱唱歌、爱跳舞，修道院院长觉得玛丽亚不适应这种与尘世隔绝的生活，就把她派到萨尔茨堡给前奥地利帝国海军退役军家的7个孩子当家庭教师。但这七个孩子生性活泼可爱，各有各的性格、爱好和理想。他们不愿意过这种严加管束的生活，总设法捉弄家庭教师，之前有很多家庭老师都给气跑了。但是玛丽亚很耐心地关心他们，帮助他们，赢得了他们的信任，还教他们学唱了很多歌曲，令他们的生活充满了欢声笑语。为什么音乐能让孩子们变化这么大呢？那今天我们也一起学习这些歌曲，一起来感受一下，这些歌曲给他们带去的快乐吧！”听故事的时候，同学们个个眼睛瞪得大大的，完全被我带进了电影画面和电影音乐之中。了解了歌曲的背景，他们对学习的新歌就更有兴趣了，很快便进入歌曲的情绪之中，掌握起来就事半功倍了。

2.引用歌声导入

开始授课前先播放与新课知识相关的内容，学生在学习新课前通过听觉的享受从而被吸引，便激发了他们学习音乐的浓厚兴趣和欲望。

比如，在教学《美妙的人声》这一节时，授课前我先播放一段音乐，这是一首无词歌Concerto Pour Deux Voix，这首歌曲由两位少年演唱，整首曲子没有歌词，只有一个“啊”字贯穿全曲。他们的声音非常干净空灵、非常动听、引人入胜。他们美妙的歌声一下子就打动了学生，学生充满了敬佩和疑问，他们的声音怎么那么好听呢？我们怎样才能发出那么动听的声音呢？学生求知的欲望瞬间被激发起来。于是我便告诉学生，人声是世界上最美妙的乐器，我们每个人都拥有这个乐器，如何才能将这个乐器发挥得最好，最动听呢？请跟老师一起进入今天的新课程——《美妙的人声》。

3.引用视觉导入

教师在授课前先利用多媒体播放相关的课件内容给学生看，吸引学生的眼球，从而激发他们“想学”的欲望。如，我在教学《打击乐》这节课时，因为学校条件有限，学生对一些传统的打击乐器很陌生，所以，单一地教会学生打击几个简单的节奏型，学生会感到很枯燥乏味。于是，我利用学生最熟悉的“乐器”导入，《破铜烂铁》是人们用生活上的锅、桶、球等加上节奏型进行演奏，他们就会觉得这种打击乐太神奇了，太震撼了，原来除了传统的乐器，只要能发出声音的物体都能敲击出一首首动感的旋律。他们心里就会产生一种“我想学，我要学”的欲望，学习的兴趣就会被激发，从而为下面营造良好的学习氛围。

因此，一个有趣味的导入，会激发学生的学习兴趣，调动他们的求知欲望，不但为新课做好铺垫，而且令整个课堂气氛都活跃起来。

二、在情感上激趣

苏霍姆林斯基说：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”海伦·辛普森也说过：“通过音乐并在音乐中教育我们的孩子。”每首歌曲，都有着浓浓的情意。过去当我们把重点都放在想方设法如何提高学生的音乐知识技能上时，往往忽视了对学生的情感培育，其实音乐具有很强的情感感染力，它会令我们的心灵产生共鸣。这种共鸣，不仅可以激发他们的学习兴趣，还可以达到动之以情、追求真善美的目的，真正贯彻落实教书育人的核心价值理念。

如，在学唱感恩父母的歌曲时，我告诉学生：世界上最无私的爱就是父母的爱，他们总是竭尽全力，把最好的给你们。你们都要学会孝顺父母，听父母的话，好好学习，将来努力报答父母的养育之恩，同学们沉默了。在随后学习演唱《父亲》这首歌曲时，歌曲的歌词“总是向你索取，却不曾说谢谢你……”就深深触动了每个人的心灵，就连平时调皮的孩子也很用心地演唱，眼眶的泪水在打转。我想，只有以情感人，引发心灵的共鸣，我们才能找到育人的切入点，发挥音乐教化的作用。有了情感共鸣，学生就会用心去体会，以情带声，唱出有感情的歌曲，理解歌曲的深意，达到音乐教学的目的。endprint

三、在自学上激趣

根据新课标的要求，学生应该自主学习、合作学习、探究学习，具有获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。

我把一节课的教学内容，分成几个小任务，让学生自主学习，从而完成教学任务。音乐课的很多知识都可以由学生独立去完成，知识从简单逐渐加深，激发其学习欲望，使他们能很快地全身心投入学习，这样课堂气氛顺理成章就会活跃起来。

如，《欧洲音乐》这一课，讲述了几个国家的音乐文化，由老师去讲课，有些学生容易走神。我就把他们分成四个小组，每个小组负责查找一个国家相关的历史背景、风土人情、音乐、杰出的音乐家代表的相关资料，再结合图片、音乐做成PPT课件，由各组的学生代表进行教学，他们觉得很有意思，有些学生还能当一回小老师。他们经过小组讨论，从教科书上、从网络上找出相关的材料，把自己收集的知识与其他同学一起分享。学生通过自己的努力查找到的知识，会更加印象深刻。

音乐老师要精心地设计好课堂每个环节，为学生创设一个自主学习的有利环境，鼓励他们多动脑筋多创新。学生只有通过自主学习，才能真正学会独立思考，也只有在独立思考中才会有所创新，这样学生的学习自主性与主观能动性调动起来了。

四、在活动上激趣

音乐不是封闭的，而是开放性的。音乐教学必须有开放思维，放飞学生想象和创新的思维。教学过程中，我会设计一些活动，让学生在这些有趣的音乐活动中发挥自己丰富的想象力，激发学生的创造性思维。学生通过自己的努力去实现会有很大的成就感，以此来吸引学生，激发其学习欲望，使他们能很快地全身心投入学习，这样课堂气氛顺理成章就会活跃起来。

如，在教学《打击乐》这一节课时，学生学会基本的知识后，我给出了一个任务：根据《龟兔赛跑》的故事情节，用打击乐器来演绎整个故事。学生开始思考了：（1）赛跑时，兔子的脚步是轻盈的，适合用什么乐器来演绎呢？乌龟的脚步是慢的，适合用什么乐器来演绎呢？（2）他们的跑步速度分别适合那种节奏型？（3）兔子睡觉的时候，呼噜声又是怎样的呢？学生看到这些活动那么有趣，从而产生自主探索、开拓想象力的念头。在表演的过程中学生就会体会到自己探索的成功感，在享受到成功喜悦的同时，学习更加积极和主动。教师在教学过程中应根据教学任务，尽可能设计一些带有趣味性、可行性的活动，使学生享受学习带来的快乐，从而主动地学习。

五、在实践中激趣

实践是巩固学生学习的一个重要环节，通过多实践、多练习，学生就会不知不觉地掌握学习的知识，从中品尝到收获的乐趣。

比如，音乐期末考试，通过举行小小音乐会进行检验，让学生有展示才艺的舞台。每个班级选一个音乐会主题，选出主持人，学生根据自己的特长进行表演。表演的形式是多样的，他们可以选择独唱、二重唱、小组唱，或者舞蹈、小品、打击乐、相声、乐器等进行表演。因为音乐这门艺术不单单只有唱歌，我们在课堂里还学到很多其他知识。如果单一的考核声乐的话，初中的学生有些还在变声期间，如果要他们演唱歌曲来考试，就会严重地打击他们的自信心，他们除了声乐以外还有其他方面的特长，如果把他们最好的一面展示出来了，他们就会大胆地展示自己的才艺。

莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”这几年我紧紧扣住“以趣激学”这个抓手，根据学生的爱好特点，在教学中融入学生感兴趣的元素，引导他们积极参与学习活动中，把原本枯燥乏味的知识变得生动有趣，真正让音乐课活起来，让他们感受到了音乐课的无穷魅力。

参考文献：

郑茂平，王耀华.音乐教育心理学[M].1版.北京大学出版社，2011-08.endprint