小组合作记忆单词

官建萍

摘 要：学习英语的难题之一就是英语单词，学生必须掌握单词，否则难以适应教材的要求。但初中英语单词量越来越大，也就增加了教学的难度。记单词往往成为学习英语的一大障碍。那么，教师应该采取高效英语课堂教学，倡导小组合作。在教学中组织有效英语小组合作活动，使学生自主地记住单词，调动学生学习的主动性，提高学生的学业成绩。

关键词：英语教学；记单词；小组合作

单词、短语、习惯用语和固定搭配等的运用是建立在对单词和短语的了解和熟记的基础上的。英语单词难记，单词学习效率低下，很大程度上影响了他们学习英语的信心。很多学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣，所以，单词教学不但是重点内容，而且也是难点。在英语教学中探索和发现一些适合学生记忆单词的方法，是我们教师的一项挑战性的话题。本人通过尝试、摸索及向他人借鉴，发现小组合作记单词是效果不错的方法。

一、小组合作学习引进的原因

1.老师在课堂上教授新单词的时间是有限的。学习单词时，老师先领读几遍，然后学生领读，等大部分学生基本上能读单词之后，就结束了单词教学，还有一部分学生没办法学好读音，更不用说记好单词了。学生要在课后书写单词和记忆单词，老师不可能在课堂上一一检查学生的学习效果。这种效果不明显且难以关注到每个学生，使学生感到枯燥乏味。为了改善、克服教学时间较紧，学生人数多，教师难以一一面授辅导的大班教学缺点，尝试把小组合作学习的方式引入到的单词教学中，充分发挥小组合作学习的优势，激发他们学习英语的兴趣与热情，巩固所学的知识。促进学生在单词学习中能够做到高效率，在有限的45分钟里轻松、愉快地学习单词，力求整个班级的学生都有所收获。

2.由于学生的个体差异，部分学生注意力容易分散、自律性比较低；在课堂上接受新知识较慢，理解能力不如一般同学好；而且基础、记忆力都不是太好；随着词汇量、语法和难点的增多，在学习中遇到困难，对英语产生畏难情绪，久而久之，也对英语失去了兴趣和信心。老师在课上的时间和精力有限，对单词的检测无法做到及时。随着时间的推移，不会的单词越积越多，就导致以后的学习寸步难行。小组合作活动可以充分利用课余时间，在课后对“学困生”单独辅导，及时巩固课堂所学，学生的成绩自然而然就会提高。小组合作课内课外“兵教兵”式互助，以此培养优秀的小老师，发挥优生的引领作用，产生较高的课堂效率；小组成员互教互帮，使能力弱的学生不畏难、不厌恶，得到更多巩固学习的机会，缩短学生的差异，让每一个学生都有所得。

二、小组合作记忆单词步骤

1.分组

在教学中开展形式多样的合作学习，重要的步骤就是合理分组，营造合作的氛围。在学生基本自愿的基础上，把不同成绩、不同能力的学生分成固定座位4人学习小组，并把同一个小组的学生按前后桌座位排列，以便教学中随时可进行小组合作，节约上课时间。将全班的学生科学地分组，每一组内都会有各种层次的学生。选择优秀的学生担任组长，最大限度地发挥个人的优势，开展优生帮扶活动。在四人小组当中尽量安排两名学优生和两名学困生，形成一对一的负责制度，各自的小组负责人负责自己的学困生。

2.读

优生“承包”学困生，在小组中过单词的读音关。教过单词后，检查小组长的发音，掌握后，给时间让学生以小组为单位读新单词，先由组长负责纠正帮扶对象的读音。组长在课堂上具体的任务是指导和检查组员的学习。通过多次的相互学习和检查，确保每个学生都能把老师教授的新单词的发音记下来，读给组长听，在组长那儿过单词读音关。小组操练在组内进行，表现突出的学生起到组织、督促、帮助和检查的作用。成绩优异的学生弥补个别学生的不足，督促不爱开口的学生去开口读单词，帮助有困难的学生在自信心不受打击的前提下提高，因为他的劣势只在组里展现，学生不必去担心“面子”和“自尊心”的问题，心理负担减轻，主观能动性得到发挥，练习量增加。在课堂上抽查几组不同层次的学生，在全班学生面前朗读所学的单词。对做得好的学生及时表扬，对有错的学生给予帮助，让学生真正学到知识。

3.背诵

背诵上，有很多学生钻空子，不完成老师交给的任务。仁爱英语每个单元的新单词和词组少则二、三十，多则四、五十，学生一下子掌握很不容易，只有分解到每个课时，每节课拿出5到6分钟的时间让学生当堂记10个单词，新单词过关了，也就为后面的教学扫清了学生自主学习的障碍。单词的教学完成以后，就是小组合作学习帮助记忆单词的时间。先给时间让学生自己独立记单词，课文词汇表里的单词，左边是英语，右边是相应的汉语。记单词时，轮流遮盖住左边和右边，一边看一边喃喃地念，同时用手指在空中或桌面上或用笔在本子是练习拼写。接着，让学生两两一对来展开单词检查，一个学生说汉语，另一学生说英语，或者反过来，轮流来做，如果谁错了，一下子就能改正过来。还可以四人小组展开单词抢答比赛。这样的活动能提高学生学习的兴趣。单词的记忆是枯燥无味的，一个人的死记硬背远不如你问我答来得有趣和轻松。

小组合作除在课堂上进行，在课外也起到很大的作用。学生每天把要掌握的单词利用课间时间，到组长处进行背诵，组长做好记录。每组都由一个小组长负责监督单词背诵。组员背诵给组长听，完成之后由组长在表上签字，组长相互背诵。最后组织小组竞赛，看哪组记得最好。在单词太多难以记住，很多学生不愿意下功夫去背诵的情况下，利用小组合作的形式来学习记忆单词不失为一个学习单词的好方法。平时怕背单词的学生也表现得很积极，组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促。分组后，组长能够随时监督组员，使不学习的学生没有空子可钻。课内和课外齐头并进，学生教学生比老师的督促更加起作用。

4.听写

教师除了讲究词汇教学方法外，还应采取有效的监督措施，有计划地安排学生每天记忆10个单词，第二天进行听写，根据听写的情况，对写得好的学生进行奖励，差的要进行帮助和跟踪。没达到要求的组员在组长处再接受检查。优秀的学生成为老师的好帮手，利用课余时间来帮助学困生复习错误的单词，给他听写、批改，有错误的继续进行复习订正，直到全部掌握为止。最后，向老师汇报小组单词听写情况。不管是为了自己还是全组的荣誉，每个学生都有动力去记单词，认真完成学习任务，以此推动全班学生共同进步。

单词学习条理化，提高了效率。在合作过程中，学习后进生受益匪浅，学习优秀的学生更上一层楼。积极性的提高，压力的减轻，也将原本枯燥的学习任务转化为学生乐于参与的、轻松愉悦的学习活动。合作的愿望有效地激发，促进学生学会学习，学会交往，达到课堂教学的最佳效果。

总而言之，合作学习以开发和利用课堂中人与人的关系为基点，利用教学中动态因素之间的互动关系，使学生在交往互动中完成自己的知识建构。小组成员互相学习，优势互补，从同伴那里感受合作共事和分享成果的愉快。合作不仅是学习手段，它还是一种目的。合作精神与合作能力在合作的过程中得以培养和提高。小组合作学习需要我们不断探索，努力研究，使之更完整、更合理、更有效。

参考文献：

[1]刘小兰.谈英语教学中的小组合作学习[J].湖南教育，2003（22）.

[2]李桂平.小组合作学习在英语教学中的实践探索[J].新课程研究，2006（59）.

[3]朱玮玮.运用小组活动提高课堂教学效果[J].现代企业教育，2007（111）.endprint