适切转换：有效教学的另一种诠释

王琼

赋予选拔人才神圣使命的高考的高要求，使得高考的教学就走向了深、广、多的模式中。高三的教学都会在有意无意地提高教学的难度，竭尽全力启发学生的思维，贪多、追深、求全成为固定的思维。教学往往是循环的，长期的高考思维浸泡，高一教学却难以适度转换，总是潜意识拔高教学难度和加大教学容量，转换失当或惯性使然难以转换，教学就会滑向低效。本文略举一二，以期与同仁共同探讨。

一、教学中存在的问题

1.膨胀教学内容

高三教学的一个重要特点对基础知识进行拓展和延伸，课外知识的补充就占了很大比重。但高一基础教学强调的是对基础知识的记忆、理解和运用，教学中内容的无限补充，则使教学效率大打折扣。

例如，一位刚结束高考轮回到高一的教师，在执教人民版必修一《辛亥革命》时，对“辛亥革命是中国社会近代化进程中显著的里程碑”这一重要意义做了深刻的阐释，尤其补充阐释了“近代化”的概念：

近代化就是指资本主义化。它包括：政治上的民主化、法制化，经济领域上的工业化、商品化，思想上的理性化、科学化。近代相对于传统而言，近代化的过程就是传统社会向现代社会的变迁过程，它将引起社会生产力、经济制度、政治制度、思想文化乃至人们的生活方式、价值观念和心理态度的多元化等各个方面的变革，其核心是经济的工业化和政治的民主化。

仔细分析不难发现，这段材料作为重要理论在高考备考中是应该通透的，直接移植到高一则完全超越了学生的接受能力，事实上这样的“好心”未必就能成就“好事”。在基础的思维训练阶段，教师只要点出近代化就是指“政治的民主化、法治化（结合本课《中华民国临时约法》的内容分析）；经济的工业化、市场化和思想的理性化、科学化”即可。

2.测试超越认知

测试是检验教学的主要手段，基础教学也需要经常测试以发现问题和巩固知识，但往往教师由于受高三大量习题训练的影响，总会形成一些惯性的思维，认为题目都较为简单而难以把握深浅。

例如，某校高一的期中试卷连续选择了这样三道题：

例1.史载：西周的诸侯国“大国三卿，皆命于天子……次国三卿，二卿命于天子，一卿命于其君……小国二卿，皆命于其君。”这反映出（ ）

A.政治权力按血缘关系分配 B.西周分封制逐渐走向崩溃

C.周天子开始加强中央集权 D.诸侯国的权力有等级差别

例2.秦始皇历来是一位充满争议的帝王。董仲舒批评秦王朝：“力役三十倍于古。田租口赋，盐铁之利，二十倍于古……故贫民常衣牛马之衣，食犬彘之食。”而唐太宗则评论说：“近代平一天下，拓定边方者，惟秦皇、汉武。”下列说法最为合理的是（ ）

A.董仲舒去秦不远，他的评论应该更接近于历史事实

B.唐太宗着眼国家统一的历史大趋势，评论更为准确

C.两人没有认识历史规律，对秦始皇的评价均不准确

D.出发点和标准不同，对同一历史事物的评价就不同

例3.“真正的法律是正确的理性，它与自然和谐一致，它撒播至所有的人，且亘古不变，万世长存……人类立法不得企图背离该法，这是一项神圣的义务；而且不得毁损该法，更不得废弃该法……不可能在罗马有一种法，在雅典有另一种法；无论何时何地，它都是有效的”。材料阐明的思想应属于下列哪位思想家（ ）

A.孟德斯鸠 B.卢梭 C.西塞罗 D.苏格拉底

细心阅读这三道试题，不难发现恐怕没有一道题高一的学生能够顺利做出。在没有多少知识积累和方法训练的基础上，连完全理解材料都不是一件简单的事。

3.心态日益浮躁

由于思维转换的艰难，加上面对初入高中的这一个知识积累相对薄弱的群体，尤其在教学的过程中甚至会出现知识面狭窄、思维呆板、对教师提问毫无回应的时候，教师的心理将会产生巨大的心理落差。久而久之，教师心态浮躁，甚至对学生心生怨恨。日常教学中常听到这样的抱怨：

“这么简单的问题讲了多少遍怎么都不理解，简直要崩溃了。”

“这届学生比刚毕业那届差得太远了。”

“现在的学生知识面怎么这么狭窄，什么都不知道。”

“怎么进度一点都推不动，感觉时间一点都不够。”

“怎么教不会啊，教书都没有信心了。”

……

长期的抱怨使自己教学动力逐渐丧失，每天都背负极大的精神负担，更无法静下心来思考，在叹息声中丧失了反思与成长的大好时机。同时，从学生的角度来看，教师长期的抱怨也使他们逐渐疏远甚至反感教师，师生情感出现障碍，也使教学效率大大降低。古人云“亲其道，信其师”，如果师不“亲”，则“道”就会越远。

二、解决问题采取的措施

备战高考形成的高考思维定式，总是会在教学的过程中日益显露。如果不加以重视并采取积极有效的措施从思维和心态上以转换与改变，则会使师生会经历一段煎熬的磨合过程。因此，解决问题应该尝试从以下几方面着手：

1.把握节奏，平和心态

高考备考的节奏往往出现大容量、高密度、讲细腻的课堂教学节奏，而在面对新的教学对象和新的要求时，就必须改变这一节奏。在面对高一基础教学时，则需要轻快有趣、提纲挈领、交代到位的节奏，在遵循各种标准的基础上大胆取舍，使课堂变得简洁。

2.紧扣标准，大胆取舍

面对新的群体，我们必须找准定位，即面对会考的定位，尽快从高考的思维回到会考的思维中来，那么就需要教学要有所依据。一般省份的会考，主管部门都会加强指导，例如，浙江省就颁布有《会考标准》，在这个标准中，对每一章节内容掌握的程度都有层次的区别，教师在课堂教学中要紧扣这一标准进行大胆取舍。

3.能力立意，梯度分布

测试是教学无可回避的问题，在测试过程中一定要注意合理分布知识点，试卷要强调能力立意，注意试题的梯度。尤其高一的测试即使增加考查的难度也不能脱离基础，基础知识可以巧妙地设置，使应试者够得着，但够着的同时要经过一番思考。

总之，思维的转换需要一个过程，但必须有适当切实的转换意识，快速、适度的转换也是提高教学效率的一种注解和诠释，这样对师生双方都是不无裨益的。endprint