中学歌唱教学教法研究

张凤

摘 要：根据教学实验和探索认为，培养学生歌唱能力教学的思考在实际教学中起到了很好的作用，达到了预期效果。培养学生歌唱学习的兴趣，情感体验，提高了审美能力，这也是结合新课改以来的教学要求。在中学音乐教学中把歌唱技能练习结合到歌曲演唱的教学活动中，能激励学生用科学的方法追求和探索歌唱的美感，并拥有一定的歌唱能力。

关键词：歌唱教学；兴趣培养；欣赏范唱；启发情感

歌唱是音乐的基本环节，也最容易表达大众的思想情感。有了歌唱的基础，更高层次的音乐教育就能够得以发展。在音乐教学中，歌曲对于学生思想、道德、情操、性格等方面的发展，具有潜移默化的影响，并在激发学生感情、拓展知识、发展想象力和创造力、促进身心健康等诸多方面，都具有显著的作用。因此，良好的歌唱教学对于实现音乐教育的整体目标具有十分重要的作用。正如音乐教育教学大纲指出的：“唱歌教学是对学生进行思想品德教育，培养感受音乐、表现音乐能力的有效手段。”而中学音乐教学中歌唱是一项重要内容，是音乐课的基础部分，也是普及音乐的最好手段，通过唱歌教学，教师引导学生用歌声正确地表达歌曲的思想内容和情感，从而提高他们的音乐文化素质、陶冶情操、启迪智慧，促进他们的身心健康发展。因此，中学音乐课必须重视唱歌教学。

一、激发学生唱歌的兴趣，学生才能主动去探索学习歌唱

兴趣的培养应该是学习歌唱的首要目标和动力，可以通过有激情的语言、优美和富有感染力的歌声培养学生唱歌的热情，在对歌曲内容、背景、风格的理解后投入到歌唱中，用自己独特的歌声来表现不同的歌曲，表达自己的情感。

二、要引导学生懂得欣赏歌曲，启发情感

先让学生学会欣赏歌曲，可以对歌曲的整体印象进行了解、学习，激发学生唱歌的愿望，教师可以示范型地演唱不同的歌曲，或者通过教具、多媒体、视频、网络、CD等展现歌曲美好的画面，使学生拉近与歌唱的距离，从而产生歌唱共鸣。

三、教师要只对性的分析歌曲，帮助学生理解歌曲并演唱

教师应重视和学生共同分析学习歌曲的过程，使学生逐步掌握歌曲的思想内涵和艺术风格，一边分析，一边鼓励学生感受和体验歌曲的不同表现力和情感，分析理解歌曲的歌词内容、作者及创作背景、旋律线条、节奏、音乐要素、表现力度等，引导学生发现、比较、鉴别，体验歌曲的不同美感，并确定在演唱过程中的情感处理，从而达到培养审美的过程。演唱歌曲是学生通过对以上教师的引导来对歌曲进行好的形式表现，掌握一定的歌唱技巧，编排一些能够帮助歌唱的表演动作，会让学生获得歌唱的美感和体验。

重点：歌唱技能的教学，发声方法的训练

教师动人而美妙的范唱，能引起学生对歌曲的喜欢，启发他们学习新歌的主动性和积极性，还能使他们对一首歌曲获得一个完整的音乐形象。因此，在唱歌课中，我们要充分利用范唱这一手段。教师将谱面上的发声练习和歌曲变为音响序列的首要手段。对于从来没有学过唱歌专业的初中生来说，将谱面上的音乐变为实际演唱的序列音响有时会有些困难。但通过教师的示范，他们则能够把谱面上的歌词与教师的示范音响联系起来，使他们学习歌唱有了音响规范可循，有了正确的发音位置可仿，有了正确表达歌曲的内容方法可学。有无正确的示范在教学效果方面，会有很大差别。正确的示范，对歌唱教学是极为有效的。

在普通中学歌唱教学中，歌唱的“吐字”和“咬字”练习极为重要，教师通过具体的歌词实例，正确示范，可引导学生领悟到正确的发声状态即“字正腔圆”。教学生学习歌曲时，要求学生轻声地歌唱，学生会出现过分的“虚声”，相反，若强调了音量，声音则会发“直”或“白”声。为了解决学生的在训练时产生的种种误解，教师应示范，把正确的与不正确的发声进行对比，让学生明白：集中的、统一的高位置科学的发声方法，才能培养学生良好的听觉能力。中学生正处于变声期前后，因此每次练习发声时间不宜过长，对于教师所教给大家的歌唱方法应该多想少练，一定在搞清楚歌唱的原理后再花大量的时间进行技术的训练，中学歌唱教法教学的着重点还是在培养学生的歌唱学习兴趣和审美能力上。endprint