提高高中生英语阅读兴趣的策略研究

吴菊晖

摘 要：从高中英语课前导入、课文阅读、课后拓展三个阶段阐述了提高学生阅读兴趣的策略。

关键词：高中；英语；阅读；策略

如何让学生对英语阅读产生兴趣呢？现在结合实践，谈谈自己的一点想法。

一、课前导入的策略

阅读导入是整个阅读教学过程的关键一环，以下是高中英语教师常用的导入方法。

1.问题导入法。教师提出与本课内容联系紧密的，学生在日程生活中常遇到的问题进行提问，引导学生一步步深入学习本课话题的导入方法。

2.情景导入法。教师可运用语言描绘情景，也可可通过多媒体的声、像、图、文，构架生动形象的情景，展示与本节内容息息相关的经典图片，放经典视频，及经典音乐、幽默、故事、漫画等手段实现。通过感官刺激，可以提高学生关注力，激发学生学习兴趣。

3.直观导入法。教师可采用简笔画、幻灯片，条件好的学校还可以使用多媒体投影仪展示多媒体资料，如视频，音频等。

4.任务驱动导入法。教师首先创设一定的情景，确定任务后，要求学生通过自主或者合作的方式找到解决问题的方法。由于学生有了明确的任务，他们会在完成任务的驱动下动起来，从而参与到课堂教学活动中来。

5.热点导入法。教师可以选择当下社会非常关注并与阅读课文话题相关的话题进行导入。熟悉的话题，就会增强他们分析问题、解决问题的信心，激发他们思考问题、回答问题的兴趣，师生互动、生生互动就更容易实现，学生既能体验知识再生的过程，也能充分享受到学习的乐趣，实现情感态度与价值观的教学目标。

6.比赛、游戏导入法。恰当地运用游戏和比赛导入，能迅速抓住学生注意力，吸引学生主动参与课堂语言实践活动。

7.悬念导入法。教师根据需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯源的心理。

此外，如小品导入、实验演示、猜谜语、问题讨论、练习等，也可以交叉灵活地使用。实践证明，富有趣味性和形式多变的导入方法能使新课一开始就有一股强大的吸引力，使学生的思维和心理活动处于积极状态中，从而激起学生内在的学习动机。

二、课文阅读的策略

通常包含略读、跳读、细读、推读、概读几个步骤。可以采取如下方式增加这一阶段教学的趣味性。

1.利用多媒体和实物教学。结合教材中大量插图，上网查找相关的图片，制作课件与所学内容相互配配合。

2.采用多样的练习形式。采用传统意义上的客观理解题型，又有强调“说”与“写”的主观题型；既有词汇、短语、习语等词汇层面上的知识点，又有句子的操练。

3.生生互动。组织学生进行对话或讨论，加强师生间的互动，课堂气氛活跃，充实教学内容，从而切实地提高英语阅读教学水平和教学效率。

三、课后拓展的策略

读后活动多以小组活动或班级活动为主，通过设置现实场景，让学生在一个真实的语言环境中，运用所学知识进行交流，从而进一步巩固所学知识。读后活动一般有如下类型。

1.课文回顾。可据课文内容来编写短文，让学生填出空词或教师给出提纲，以此引导学生复述课文，这种方式适用于记叙文。

2.小组讨论。围绕课文提到的话题，组织学生就此话题进行讨论。

3.续写访谈。根据课文内容，适当进行改编，让学生通过访谈对话的形式对文章内容进行探讨和延伸。

4.角色表演。故事情节较强的课文，可以让学生编成小短剧表演出来。

5.延伸写作。根据教学需要，教师在课后活动中采取主题写作和模仿性写作两种模式。

读后活动尽可能做到个体活动与小组活动相结合、口头与笔头相结合，集体活动相结合，知识巩固与语言技能训练相结合。内容上，要注意活动的知识性与趣味性相结合，创造性地使用以上活动类型往往能取得意外的效果。

参考文献：

林才回.高中英语阅读读后活动设计的问题与思考[J].中小学外语教学，2008（11）：31.endprint