浅谈如何培养学生阅读理解解题能力

王祥年

摘 要：阅读理解是英语考试中的一种综合性语言水平测试形式，它是全面考查学生对所学语言知识的掌握程度及运用语言的综合能力。阅读理解不仅要求学生熟练掌握基础知识，而且要有一定的语篇理解能力、逻辑思维能力、综合判断能力和实际运用语言的能力。综观历年来各地英语中考，有的考生对阅读理解失分较多。那么，如何提高学生阅读理解的解题能力呢？就此做了一些深入的研究。

关键词：课程标准；课外阅读；阅读理解；解题策略

《义务教育英语课程标准（2011年版）》中，要求初中生课外阅读量应累计达到15万词以上，要求学生能利用多种教育资源进行学习，能利用图书馆或网络上的学习资源进行学习。众所周知，英语教学的核心是阅读，它具有双重性：（1）对学生进行阅读技能、技巧的训练，培养其阅读理解能力；（2）通过阅读，使学生不断学到新的语言知识，提高学生实际运用英语的能力。英语考试，阅读理解题是考查学生综合运用语言知识能力的重要策略之一，是考查的重点。

为了有效培养学生对阅读理解解题的能力，首先必须通过大量的课外阅读，解决学生的英语阅读量问题，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，阅读视野得到拓展，学生自主学习的能力得到培养，从而有效提高教育教学质量，笔者在教学践中做了一些深入的探讨。

一、加强阅读理解训练，培养阅读理解能力

教师在平时的教学中，要注重加强阅读理解训练，要改掉过去对课文教学逐字逐句进行讲解的教学模式，使精读与泛读有机结合，注意加强对学生阅读技巧的训练，在教Reading部分或有关阅读材料时，教师要精心设计问题材料，坚持以学定教，切忌以教代学，教学活动要以培养学生自主学习的能力为目的。

如，在教学7 B Unit 6 Reading时，设计这样的问题：（1）Where did Alice see a white rabbit？（2）What did Alice do then？（3）Why did she do that？（4）What happened to Alice after she jumped down the hole？（5）Could Alice go through the small door？（6）What is the central idea of an article？要求学生带着问题阅读文章。首先，要求学生快速浏览文章，别忙着立刻答题，对不同体裁的文章运用不同的解题思路。其次，要了解文章梗概，做到胸中有数。阅读时要特别关注文章的首句和尾句，因为它往往是主题句。最后，在通读全文的过程中，必然会遇到个别词意不够明确的地方，可先跳过去，把文章读完。克服畏难情绪，保持良好的心态。对个别较难的问题，学生可分组讨论，选择正确答案，通过长期的精心训练，学生对阅读理解题不再望而生畏，应试的信心和能力增强了，取得了事半功倍的效果。

二、拓展课外阅读资源，提高阅读理解水平

《义务教育英语课程标准（2011年版）》中，要求初中生课外阅读量应累计达到15万词以上。这一要求正是对过去学生阅读量不足所提出的硬性指标，即要求初中生每天课外阅读不得少于200字的文章。那么，教师如何拓展学生的课外阅读空间呢？笔者认为，可要求学生利用多种教育资源进行学习，如利用图书馆或网络上的学习资源进行学习。教师除了指导学生阅读教材配套的《听力与课外阅读》材料外，还可组织学生去图书馆阅读，如，阅读《21世纪英语报》系列及《初中英语学习报》《牛津英语分级读物》《中学生语数外》《初中生世界》《新概念英语》等丛书。同时指导学生网上学习，可登录维基百科网、牛津英语教研网、学习方法网、阐单学习网、初中英语课外阅读、中少在线等网站学习。那么网上阅读，如何检查学生的阅读效果呢？教师可建立“英语学习群”，以便上缴作业，师生、生生互动交流学习体会。学生通过网上学习，学习积极性显著提高，阅读视野得到拓展，学生自主学习的能力得到有效培养，取得了良好的教学效果。

因此，现代信息技术高速发展，因特网上丰富的课程资源，拓展了学生英语学习渠道。语言学习需要大量的输入，丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。网站资源英语课程根据教和学的需求，提供了贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，拓展了学生学习和运用英语的渠道，所以大家应充分有效利用。

三、加强解题策略研究，培养自主学习能力

有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力。阅读理解应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。通过加强解题策略研究，引导学生学会分析、思考、判断、推理、综合、归纳这样一个思维过程，培养学生自主学习的能力。

1.快速浏览，把握大意

学生在做阅读理解题时，首先，要快速浏览一遍文章，这包括识别短文体裁，是记叙文、议论文、说明文、应用文等，别忙着立刻答题，对不同体裁的文章运用不同的解题思路。其次，要了解文章梗概，抓住线索，理清脉络，做到胸中有数。应遵循“由大到小，整体决定局部”的原则，因为每篇文章都有它的主题思想，阅读时要特别关注文章的首句和尾句，因为它往往是主题句。最后在通读全文的过程中，必然会遇到个别词意不够明确的地方，这时不能停下来苦思冥想，可先跳过去，有时个别生词并不妨碍理解文章的大意，一定要沉着，耐心地把文章读完。千万要克服畏惧和急躁情绪，要有良好的应试心理。这样你就能循着短文的思路，抓住短文的中心思想这根主线来正确答题。

2.快速跳读，查找信息

跳读是在快速阅读过程中有目的地寻找特定信息，阅读理解试题中常考查学生对年代、数字、人名、地名、词汇和句式等信息。这时学生不必重新阅读全文，可带着问题快速跳读，查找相关信息。阅读材料中有少量未列入课程标准的生词，通常达到2%～4%。不过考生可以通过上下文语意、逻辑关系来帮助理解语篇，例如，考生要注意同位语、同义词、反义词、构词法、语法、从句以及标点符号等，有时这些对理解文章起作关键性作用，答题时可根据文章提供的信息，顺着文章的文理和脉络，边看边进行推断，选择正确答案。

3.认真研读，合理推断

认真研读是领会文章的细节，判断文章所含的言外之意，力求作出符合情理的逻辑判断，全面地理解文章内容及其各层次之间的逻辑关系，捕捉并记忆相关信息，通过“分析思考—合理推断—综合概括”这样一个思维过程，选出最佳答案。

研读不是再通读全文，由于受时间有限，只能对问题所在的区域进行认真研读，这样才能对问题作出合理推断。在合理推断的同时还要注意句子结构的恰当搭配，如习惯搭配、词组搭配等。因此要看清楚句子结构要求和上下文句子的意思，把上下文连起来思考，看看所选答案是否符合逻辑，还要注意动词的非谓语形式、时态、语态。掌握它们之间的相互联系、相互区别。在选用时态时要注意整篇文章时态的一致性，时间状语、从句中的时态，主谓的一致性等。从多方面考虑，修正错误，弥补疏漏，作出正确的选择。

由此可见，在教学中要将课文教学与阅读能力训练结合起来，加强对学生课外阅读训练，拓宽阅读视野，加强阅读理解策略研究，精读与泛读有机结合。学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度。通过加强对阅读理解的解题训练，学生对阅读理解的考试不再望而生畏，解题更充满自信，正确率显著提高，有效地促进了教育教学质量的全面提升。

参考文献：

[1]唐永琴.依托高三英语教材，拓展阅读理解训练[J].中学生英语，2009（12）：20-23.

[2]李文秀.中学生英语阅读能力培养之我见[J].中学生英语，2011（7/8）：43-44.

[3]程晓堂.再谈中小学英语教师论文写作中的常见问题[J].中小学外语教学，2013（4）：1-5.endprint