新课标下高中英语听力教学水平提高措施分析

罗英

摘 要：英语在高考中的重要性不言而喻，而英语听力的分值及难度也让学生及教师不敢小觑。在新课标的改革下，如何做好学生听力实际运用能力提高和成绩理想并举是每个高中英语教师需要思考的课题。

关键词：新课标；高中英语；听力教学

英语听力技能是对记忆、概括、预测和语言转换能力的综合表现，高中英语听力至关重要，是对一个学生全方位的考查，也是英语教学中的一大难点。传统高中英语听力教学遵循讲单词、听录音、对答案的教学模式，高中课程安排非常紧，英语课的时间平均一天只有两堂课，英语教学要兼顾听、说、读、写，因此，留给听力的时间非常少。听力水平的提高需要恰当的方法、不断的练习，对于忙碌紧张的高中学生而言，听力已成为大多学生的知识薄弱环节。

一、重视心理训练

在听力教学过程中，发现学生普遍在听力训练时高度紧张，担心漏听、误听，为了追求未听懂的某一句话或音节，而导致对听力材料后半句漏听，做题时只能靠前半部分的意思猜答案。学生的紧张焦虑情绪阻碍了听力水平的提高，由此而产生一系列的恶性循环，如初学者由于心理方法不对使得成功率很低，丧失继续坚持学习的原动力，继而导致闻听色变。作为教师若不能发现这个现象而积极引导，后续的一些基础训练、拔高训练均是徒劳的。

二、注重语感培养

听力其实是一种输出的过程，只有通过大量的词汇、音节、句式的学习输入，才能在听的过程中游刃有余。教师在日常的英语教学过程中要注重学生语感的培养，这是个多方面累积的结果，教授单词时发音一定要标准，最好要让学生跟着标准发音磁带读，纠正发音错误。英语句子中存在很多连读现象，有清辅音、浊辅音，还有一些其他规则，这就要求教师结合具体例子讲解这些规则要求，使学生具备基本的辨音能力。语感学习看似很抽象，实则是英语的全方位学习，固定的地道用法、英美人的用语习惯掌握均对听力提高帮助甚大。

三、夯实发音基础

高中英语学习的时间、地点、环境等限制了英语听力水平的提高，训练英语听力一定要鼓励学生说出来、读出来，有条件的最好将自己通读的文章进行试听，通过学生自己发现自己的不足。哑巴式的英语教学，要求听力水平得到很好的提高是不切实际和学习规律的，这就要求教师在平常的教学中规范发音。很多学生从接触学习英语，就使用的一套中式做法，大多数只注重意思的理解，而忽视读音的正确与否。长期以来使得学生的读音规范性较差，在高中英语教学过程中，教师要夯实发音基础，从简单的词汇逐步校正。

四、选用正确材料

对于班级集体教学，每个学生的听力基础不尽相同，听力能力很好的学生非常少，平时在英语材料训练时一定要选择好难度适中的听力素材，努力培养学生的兴趣。英语考试听力材料一般为二人对话式的题型，涉及的知识面非常广，这就要求平时在训练时尽可能提供不同背景的材料。老师可以精选一些英式标准发音的材料作为精读材料，尽可能广泛一点，作为平时学生练习读音训练时的材料，培养学生的发音语感，并能对照纠正错误。在听力训练课堂上，教师将字数适中、读音规则涵盖较多的段落作为重点训练对象。首先一遍只听不写，第二遍边听边写，第三遍听写补充，第四遍可由教师带领听读，最后由学生找出自己的不足，多播放几遍，这样的例子一堂课最多两个，材料求精，效率求高。