高中历史对话性课堂的构建

张丹珠

摘 要：在新课改背景下，各科都出现了各式各样的教学方法与教育理念，高中历史学科亦是如此。历史是一门人文学科，它注重的是对学生人文素质的培养，其教学目的是提升高中生的综合素养。所以，在实际教学中，应该构建高中历史对话性课堂，发挥历史学的最大价值。这种模式可以给历史教学带来活跃的气氛，一改过去那种枯燥感；而且充分凸显出学生的主体地位，更有助于培养学生的合作精神与人际交往能力。

关键词：高中历史；对话性；课堂；规律

历史学科，注重的是“回首过去，展望未来”，通过对曾经发生的一些历史事件的学习认识，从中汲取经验，获取感悟。要想学好高中历史，就不能再依据传统的教学方法，所谓的教师的权威性也不应当再出现在课堂上。

一、与自己对话

与自己对话，这是在给自己一个独处的空间，让思绪重新审视自己，使外在的东西慢慢沉淀。这种心态，这样的学习方法，会非常适用，尤其是在高中历史学习中。自我对话，其实也就是一种反思型对话，是对自己以及外部世界的反思。通过这样的一种对话过程，学生会觉察到很多平时根本无法察觉的东西，会对历史知识有着更深的理解和感触。在我们的内心深处，都有着很强的自我完善的能力，这种力量就是在与自己对话的过程中迸发出来的。与自己对话，学生会觉得对历史有了更高层次的认识，会觉得生命更富有、更圆满。

二、与书本对话

“书籍是人类进步的阶梯”，与书本对话是一件很重要的事。历史学科，毕竟还是一门人文学科，它更多的是记忆，要想学好历史，就必须要多看课本，与书本对话。读一本好书，就像与一位知友谈话，认真阅读其中的每个细节，用心与书本对话，品味历史教材中的每个精彩片段，每一个历史事件，真正从历史书中学到知识。这样，对于历史学科的学习，就会轻松很多，更会增强学生对历史的兴趣，帮助他们学好历史。

三、与他人对话

与他人对话包括两个方面的内容，一是师生之间的对话，二是生生之间的对话，这两种对话形式，都是构建高中历史对话性课堂的重点。

1.师生之间的对话

教师与学生之间的对话，是实现高中历史课教学任务的基本途径。毕竟，教学的过程是师生在交往和互动中传递知识的过程。在这一过程中，学生是课堂的主体，教师只是学生的引路人，要想真正发挥历史课堂的最大意义，师生之间必须相互配合，勤加沟通交流。教师在教学过程中，绝对不可以采用“灌输式”的教学方法，因为那样学生对历史知识就无法深刻地记住，最终达不到预期的教学效果。为了改善这种现况，教师必须重视与学生之间的沟通对话，方可调动学生的主体性和积极性。师生之间的对话，可以使教学成为教师和学生合作互动的沟通过程。

2.生生之间的对话

学生是课堂的主体，课堂学习是所有学生共同做的一件事，所以，学生之间的对话也是非常必要的。在高中历史实际的教学中，我们发现有些学生对所学内容是“读读会读，背背会背”，然而却不会真正从历史中“回首过去，展望未来”。追根究底，就是因为同学之间欠缺交流，不能综合所有人的见解，无法做到汲取他人之长，弥补自身之短。导致在具体的对历史知识的应用中，他们的反应有时还会慢上好几拍，甚至反应不过来。生生之间的对话，是重视学生主体地位的表现，能够真正实现高中历史学科的最大价值。

高中历史教学的目的是吸引学生积极主动地参与教学过程，能够学到知识，帮助学生改变一些不好的学习方式，从而学会学习。而在教学中构建历史对话性课堂，就是为了实现质的飞跃，有利于学生人格的塑造，加强他们与人交往沟通的能力，在这种对话中学会进步，真正成为祖国的栋梁之才。

参考文献：

赵忠萍.论高中历史对话性课堂的构建[J].读与写：上，下旬，2014（10）.