计算机网络技术专业校企合作培养模式构建与实施

2014-10-22柴方艳薛永三卢长鹏

软件工程 2014年10期

柴方艳　薛永三　卢长鹏

摘要：本文围绕当前企业用人需求与高职院校网络技术专业人才培养之间的不协调因素，探索和实践了与知名IT企业及教育机构的紧密合作，形成共育、共管的“多模式合作互补，校企生受益共赢”的合作模式，充分发挥了校企合作在人才培养中的作用，提升了网络技术专业人才培养质量。

关键词：校企合作；人才培养；网络技术

中图分类号：G642.0 文献标识码：A

1 引言（Introduction）

随着网络信息技术的迅速发展和普及，企业对计算机网络技术专业人才的需求持续旺盛。2013年全国共有895所高职院校设置计算机网络技术专业，还有诸如北大青鸟、达内等培训机构以及CISCO、H3C等知名企业开设的计算机网络技术培训班，高职院校和IT类企业培训机构为社会培养了大量的网络技能人才。近年来，提高人才培养质量成为高职院校和培训机构的重要任务，但人才培养质量与岗位需求仍存在较大差距。企业培训机构是非学历教育，重点培养学生的实践动手能力、专业知识熟练程度，但在职业素养、职业规划、自我学习和提高等能力的培养方面略弱；高职院校注重培养学生的全面素质，开设公共平台课、专业平台课、专业核心课、专业拓展课等，但存在课程体系滞后于技术应用、教师实践经验不足等现状，影响人才培养质量。探索校企优势互补、互利双赢的合作机制，充分调动企业参与人才培养的积极性，可从根本上解决高职IT类专业的人才培养现状[1]。

2 校企合作模式的构建（Construction of college-

enterprise cooperation mode）

IT类企业培训机构为计算机网络技术专业的人才培养发挥了重要作用，近年来也逐渐成为高职院校IT类专业校企合作的重要伙伴。将著名IT类企业及其教育机构开发的优质教学资源，通过共建特色专业、课程置换、课程植入、共建基地等校企合作模式融入到高职计算机网络技术专业人才培养过程中，使校企在优势互补、互利双赢的基础上，形成更加紧密、深入和具体的合作关系，提高人才培养质量。

2.1 甄选“互利双赢”机制下的校企合作企业

通过考察著名IT企业及其教育机构的职业教育能力和行业影响力，确定合作对象，达成合作共识。学校分享IT企业的先进技术、真实项目、实训条件、企业环境、优质教学资源、职业化的教育教学理念、企业文化，培训双师素质教学团队等，提高人才培养的质量，提升服务IT产业的能力；企业以此推广普及其IT产品和技术，储备IT人才，提升企业在业界的知名度和社会影响力，并通过提供技术、资源和服务获益，调动企业的积极性。充分体现优势互补，互利双赢的合作关系[2]。

2.2 校企合作共建特色专业

我院自2008年以来，与北大青鸟集团合作，开办BENET网络工程师专业，至今已有六年，累计培养学生500余人。BENET网络工程师特色专业采用“课程置换”模式，共享企业优质教学资源，以此整合特色专业的人才培养方案，既保证了高等教育的基础性、系统性、素养性，又实现了职业教育的技能性、实用性和实践性的统一。特色专业招生列入高考招生计划，并借助媒体、网站平台，扩大专业宣传面，特色专业知名度和影响力逐年提升。

2.3 加入著名IT企业职业教育项目

加入思科系统公司、华三（H3C）通信技术有限公司等国内外顶尖IT企业的职业教育项目，成立了思科网络学院、H3C网络学院，采用“认证课程植入”模式，知识技能的学习与行业认证同步，为学生提前获得职业资格证书提供条件，也保证了所学技能与岗位的一致性。

3 校企合作育人过程的实施（Implementation of

college-enterprise cooperation for training

professionals）

校企共同完成人才培养，将企业的教育理念、教学资源、前沿技术、真实案例、项目师资、职业素养、顶岗与就业等方面的优势，与高职院校长期办学过程中积累的教育教学资源有机融合，发挥各自优势，实现教学与实际工作紧密结合。北大青鸟集团在全国各地分布有服务中心，服务中心在专业实践教学、职业导向训练、就业教育等方面给予每学期不少于4次的技术支持，方便协助合作院校完成人才培养；思科系统公司、华三（H3C）通信技术有限公司通过举办全国网络技能大赛检验专业技能，提升学习兴趣[3]。

3.1 校企共同制定人才培养方案

人才培养方案的制定需要以大量的市场调研为基础，校企合作的特色专业人才培养方案也不例外。借助合作企业的社会力量，掌握最前沿、最准确的市场动态，定位企业人才需求标准，确定人才培养目标，从而完善课程体系。由于BENET网络工程师专业置换的企业课程每18个月升级更新一次，从合作初的BENET2.0，历经BENET3.0、BENET4.0，到将要更新的BENET5.0，每更新一次，人才培养的侧重点都有所改变，需要校企共同研究制定（修订）网络技术专业人才培养方案，以保证人才培养方案的可行性。

3.2 校企共育、共管，共同完成培养过程

学生管理由一名学校辅导员和一名企业辅导员组成，学校辅导员负责日常管理，保障德育质量，企业辅导员从人才需求视角传递行业企业信息，指导社团活动，形成学校和企业双方参与的“双辅导员”制；学校负责常规专业教学，采取项目导向式，学生在项目团队中有自己的企业员工角色，学生员工“双身份”，职业素质培养贯穿在专业学习过程中。阶段性大型实践综合项目需有企业配合，每学期企业技术人员到学校进行两次综合网络项目的实训，企业还聘请行业专家，为学生进行前沿技术的专题讲座两次以上，开拓学生视野；企业针对课程和技术项目每年组织技能竞赛，以赛促学、促练、促教、促改。此外，企业还提供学生岗前培训服务，到企业感受职业氛围，历练网络专业技能，确定适合自己的岗位，提升岗位适应能力[4]。endprint

3.3 校企合作培养双师素质教学团队

北大青鸟集团利用寒暑假为教师提供BENET课程培训和网络工程师岗位实践，提高教师专业技术水平和项目开发能力。自校企合作以来，培训教师15人次，教师企业实践12人次，充分体会和学习北大青鸟标准化管理的企业文化。思科网络学院、华三（H3C）网络学院每学期都免费举行讲师和网络工程师认证的培训，具有思科和华三讲师资格的教师8人，获得CCNA网络工程师认证的教师4人，获得CCNP网络工程师认证的教师3人，获得H3CSE网络工程师认证的教师5人。通过校企合作的培养，专业教师全部具备高质量的双师素质。

3.4 共享企业人才市场资源

合作企业大多是国内外知名度高、技术领先、行业影响力大的企业，拥有成熟的就业网络和众多的合作关系，能为学生提供顶岗实习和就业岗位。并将学生信息录入合作企业的在线人才库，增加就业机会。

4 校企合作取得的成效（Achievements of college-

enterprise cooperation）

计算机网络技术专业校企合作的开展，推进了教学条件的改善，使专业办学实力迅速提升，同时还辐射带动了其他相关专业的校企合作。

4.1 校企紧密对接、合作，共建实践教学资源

我校与思科系统公司合作，得到了思科公司捐赠的价值10万元的网络设备，免费享用网络学院教学资源。校企共建设备先进的“网络综合布线”“Cisco网络设备调试”“H3C网络设备调试”“网络安全”“网络攻防”“系统服务”“网站设计”“计算机组装维护”等校内实训基地8个，稳固的校外实训基地6个，充分满足校内外实训与顶岗实习的需要[5]。

4.2 合作育人成效显著，人才培养质量显著提升

校企合作制定了网络技术专业的人才培养方案和18门课程标准，学生平均获取职业资格证书两个以上，获证率达100%。近三年，毕业生初次就业率平均为96%，专业对口、高端就业和自主创业人数逐年攀升，获用人单位“岗位适应快、专业知识和技能扎实、综合素质高”等高度评价。

4.3 师生组建专业工作室，专业服务地方经济能力不断

提高

师生共同组建“网络工程工作室”，承接学院图书馆电子阅览室“无盘工作站”建设、实训室综合布线、网络中心安全防护等网络项目以及为社区家庭计算机、网络提供维护服务。专业工作室不仅为企业解决了实际问题，还积累了学生的项目实战经验，提高了教学团队的职业能力[6]。

黑龙江农业经济职业学院网络技术专业经过多种形式的校企合作，积累了许多办学经验，形成了“多模式合作互补，校企生受益共赢”的合作培养模式。校企合作融入行业技术标准共建特色专业，植入企业前沿技术、职业资格认证特色课程，采用项目导向等教学方法开展特色教学，实施“学生员工双身份”“学校企业双导师”的特色管理。使学生技能水平和综合素质与IT行业企业的要求实现无缝对接，提高了人才培养的质量和效率。

参考文献（References）

[1] 李菁莹.超8成高职院校开设“计算机应用技术专业”[N].中

国青年报，2013.

[2] 薛永三.高职IT类专业校企合作探索[J].计算机教育，2012

（21）：68-70.

[3] 谷保平.高职计算机网络技术专业校企合作模式研究[J].教育

与职业，2013（09）：126-127.

[4] 杨文艳.高职计算机网络技术专业人才培养模式的思考[J].辽

宁高职学报，2008（9）：13-15.

[5] 杨爽.校企合作计算机人才培养模式与运行机制探索[J].西安

邮电学院学报，2010，（4）：152-155.

[6] 杨巨恩.创新人才培养模式把课堂搬进企业-计算机网络