浅谈新时期中小学民族音乐教育的优化对策

王晨

摘要：民族音乐作为中国传统文化的重要组成部分，民族文化的灵魂，是中国的国家名片，学生学习民族音乐能够增强他们对于国家的认同感，增强民族自豪感。进入新时期之后，由于全球化浪潮中外国音乐的涌入及网络资源中流行音乐的盛行的影响，我国中小学民族音乐教育遇到了一定的挑战和机遇。为了更好地实施民族音乐教育，作为教师应该从个人素质、教学形式、教学内容等方面寻找新的突破；学校则应打造多样化的高素质的音乐教师队伍，满足学生的学习需求。

关键词：民族音乐教育 民族音乐教学 教师

音乐作为中国传统文化中的一个重要部分，在人们的社会生活中扮演了极为重要的角色，一方面，它丰富了人们的业余生活，为人们带去了无尽的娱乐时光；另一方面，音乐作为人类社会生活的缩影，是祖先的智慧的积累。

一、民族音乐的重要价值

中国最早的可吹出完整七声音阶的骨笛距今已有八、九千年的历史，而中国音乐的起源则更为久远，中国的音乐如中国文化一样博大精深、渊源流传，它鲜明的反映出了中国国家形象，也是华夏民族的灵魂，民族音乐的兴衰能够反映出民族文化的兴衰。

五十六个民族在其繁衍生息的过程中都形成了自己独特的音乐文化，种类繁多，丰富多彩，包括了民间音乐、宫廷音乐、人文音乐、宗教音乐等传统音乐，在民族音乐教育中一般将其划分为民歌、歌舞音乐、民间器乐、说唱音乐、戏曲音乐五大类。

民族音乐以其丰富多样的表现形式能够为学生提供学习、欣赏中华民族音乐文化的机会，发现音乐之美；与此同时，可以有效的培养学生的民族自信心和自豪感，增强民族意识，振奋民族精神，培养爱国主义情操，进而继承和弘扬民族音乐文化。正如《音乐新课程标准》中所表述的那样：“弘扬民族音乐、理解音乐文化多样性”。

二、新时期中小学民族音乐教育的挑战与机遇

进入21世纪之后，由于全球化浪潮及信息时代的冲击，中小学民族音乐教学在新时期面临了新的挑战而机遇。

随着国际文化交流的日益频繁，“日流”、“韩流”等音乐以其新潮、时尚的特性，配合偶像剧、电影的大规模的宣传，迅速进入我国，并被广大的青少年所喜爱、传唱。这种现象对我国民族音乐教学带来了巨大的冲击，传统的民族音乐因其“古典性”、难学，逐渐被青少年束之高阁，很少有青少年自觉地去学习民族音乐。

网络及信息传输的开创了媒体发展的新时代，音乐、电影逐渐成为了大众都可自行获得的资源，不再成为特权阶层的文化专属，各种音乐网站、软件为普通市民提供了多样的音乐种类，各种视唱软件为学生提供了更多地学习机会；但是，网络资源给民族音乐的教学带来了相应的弊端，网络资源中的音乐种类多以流行音乐为主，民族音乐因为创造艰难、电子转化和传输的困难，其传播的数量和种类相较于流行音乐较少，而单一的民族乐器演奏的音乐因其单一性其受众有一定的局限性。

国际交流一方面有助于发扬中华民族的传统文化，向全世界的观众展示中华民族音乐的博大精深；另一方面，民族音乐夹在在多样的音乐形式中，如何找到自己的根基不断发展也成为了中国音乐及中小学音乐教学中的一大挑战。民族音乐如何适应信息时代的变化，中小学音乐教学如何利用多媒体的便利，都成为了中小学音乐教育亟需解决的问题。

三、中小学民族音乐教育的优化对策

在新时期的背景下，为了更好地贯彻落实中小学音乐教育的课程标准，学校及中小学音乐教师可从以下几个方面着手优化中小学民族音乐教学。

（一）创新民族音乐教育形式

利用全球化提供的便利，在民族音乐教学中，教师可以尝试借鉴国外的教育思想和教育方法，改进课堂教学方法和教学手段。

第一，在教学中引入民族乐器，有助于扩展学生对于民族乐器的认知，而与众不同的民族乐器也能提高学生对于民族音乐的学习兴趣。

第二，模拟中国音乐文化中的“诗、乐、舞”的形式，将民间歌舞引入课堂，教师可带动全体学生一起加入歌舞活动中，如秧歌、民间儿童游戏，同时，教师也可将其运用到课外活动、文体活动中，如土家族的巴山舞就把部分中小学作为课间操的一种形式。

第三，引入民间歌谣。相较于其他的音乐种类，歌谣作为传唱度最高一种音乐形式，中小学生在家中或者是代代相传的口诀中，已经习得了部分歌谣，虽然歌谣的旋律及节奏不够准确，但是学生往往对其比较感兴趣。因此，在教学中引入民间流传的儿童歌谣，能够营造良好的民族音乐学习氛围，如若教师能够传神的为学生讲述歌谣相关的故事或者是人物，学生在歌谣的学习过程中，不仅能够学习民族音乐的基本技巧，而且民族知识及民族认同也得到了相应的提升。

（二）加强音乐教师队伍建设

中小学民族音乐教育缺失的另一个重要原因是缺乏专业的民族音乐教师，民族音乐教师不仅仅需要专业的基本技能，而且必须精通某一个民族的乐器，熟识该民族的文化，这样才艺兼备的教师才能胜任民族音乐教学的工作。作为专业的民族音乐教师，必须具备以下素质。

首先，音乐教师作为传递民族音乐知识，引导学生在民族音乐领域探索的引导者，必须正确认识民族音乐教育的重要性，理念引导着教师的行动。如果教师自己都不能认识到自己工作的重要性，其行动的效率则会大打折扣。因此，一线的音乐教师应该积极参加国家、省、市、区组织的音乐教师培训，不断更新自己的教育理念、教学方法、提高自己的教学能力。除此之外，教师要以身作则，培养自己对民族音乐的兴趣，从思想上提高对民族音乐教育的认识，钻研民族音乐教育的精髓。

其次，音乐教师要提高自己的音乐知识与技能水平。教师应该具备相应的专业技能，如民族歌曲的演唱、能够独立完成并指导学生完成民族舞蹈，至少能够演奏一种民族乐器，对民族音乐具备基本的鉴赏力；此外，还要加强对民族音乐理论知识的学习，正确认识和分析民族音乐作品、历史背景、创造环境及过程等。

（三）完善民族音乐教育内容

根据现有的《音乐课程标准》所选定的音乐课本，专业创作的经典作品、中国民族民间传统音乐、优秀的新作品都必须占有一定的比例，且中外比例必须适当，因此，课本中能够提供的民族音乐的教学内容难以满足教学的需要。音乐教师必须根据各地的实际，增加相应的教育内容满足课堂的需求，如民族乐器、民间歌谣等都可以作为教学的内容。

参考文献：

[1]刘敏敏.新课程背景下中小学民族音乐教育现状分析与思考——以沈阳市为例[D].沈阳：沈阳师范大学，2013年.endprint