师范院校网络课程“小学语文课程论”的叙事研究

韩光明　鲍炜煜

摘 要：本文以西北地区某省级师范院校“小学语文课程与教学论”网络课程建设为例，对在校大学生和小学一线教师进行实地调研分析。试图发现网络课程建设中存在的问题，使“小学语文课程与教学论”网络精品课程建设更好地为师范生的职前培养和职后学习提供优质的课程资源，发挥网络精品课程应有的地位和作用。

关键词：网络课程；小学语文；叙事；研究

“小学语文课程与教学论”是小学教育专业的核心课程，课程质量的好坏，课程实施顺利与否，对小学教育的发展，对师范生的就业和自身的专业化成长具有直接影响。2003年4月，教育部关于高等院校精品课程建设工作全面启动，“国家——省级——校级”精品课程建设工作陆续开展。精品课程建设工作旨在全面提升高等院校的教学质量，为广大教师和学生提供优质的教育资源。精品课程建设工作中，教育资源的发布主要通过网络平台，网络精品课程建设成为精品课程建设工作的重要组成部分。本研究主要围绕“高校网络精品课程建设”进行探讨，以“小学语文课程与教学论”为例进行分析。

小学教育专业本科大学生“综合培养，学有专长”的培养模式在全国各师范院校已经达成共识，各院校基本上均采取“2111”的标准。“2”指语文和数学两门主课的教学，其他三个“1”分别为：兼任其他课程、活动课程和课程教学。语文课程作为学习其他课程的基础，在九年义务教育阶段具有举足轻重的地位。“小学语文课程与教学论”是兼备师范性与学术性的基础课程，一方面为在校师范生提供必要的学科知识和理论基础；另一方面为其提供教学实践的平台，进行师范生技能的培养。因此，开展“小学语文课程与教学论”精品课程建设，将会成为师范生综合培养和小学教育专业的进一步发展提供重要契机。

本文以西北地区某省级师范院校为例，调查对象主要有两部分成员构成，一部分是初等教育学院小学教育专业在校大学生，一部分是该学院小学教育专业毕业的工作量至三年的一线教师。

1 大学生对“小学语文课程与教学论”的认识与需求

对于教学目标的理解，大学生们在交流的过程中主要想表达本课程的实用性，强调了课程对于就业的指导作用，大学生们认为本课程的教学目标是培养教师的基本素养、增强教学技能、熟悉上课流程、实现教师梦想。多数大学生表示，大学毕业后希望成为一名小学教师，这成为小学教育专业人才输出的主要形式之一，符合小学教育专业人才的培养目标。从他们的回答中可以发现，为将来就业做准备已经成为大学生学习本课程的主要原因，就业目标与教学目标紧密联系。

1.1 对课程教学目标的认识

访谈者：请您谈一谈您对“小学语文课程与教学论”教学目标的认识。

A：我认为本课的教学目标是提高师范生的教学技能、培养教学能力、备课能力和资源整合能力。

B：我认为应该是帮助我们这些师范生以后能够教好大学生，作为即将成为小学语文教师的我们，希望通过学习这门课可以教给我们作为小学语文教师应该有的基本素质，如怎样上课、怎样上好一堂课，以及最基本的上课流程，如何设计教案、备课、辅导大学生，如何与大学生交流等，这些都应是师范生应该具备的最基本的素质。

C：我认为这门课的教学目标是培养合格的小学语文教师，培养我们解决小学语文教学中诸多问题的能力。

D：我认为主要是教会我们上课的技巧，并把技巧用到具体课堂教学中去。

E：我觉得教学目标应该是教会我们一些上课的技巧，以便于以后能更好地运用到我们自己的课堂教学中。

1.2 教育实习与本课程的学习

访谈者：您认为在教育实习中（可能）遇到的困难有哪些？您希望通过学习本课程给您解决哪些问题？

A：在实习中，我认为我和大学生沟通交流的能力有欠缺，不能很好地调动大学生的学习积极性，对教材的挖掘和分析能力也有欠缺，课堂中对教学方法的使用也不够灵活。

B：我在上课的过程中不知道怎样教学，不知从何教起，抓不住教学的重难点，对课堂的掌控不到位，讲课不够新颖，调动不起大学生的积极性。希望可以通过学习这门课程让我学会怎样上课，以及清楚地知道怎样才算一堂好课，作为一名师范生必须知道这些，并且在今后力图把课上好，成为一名优秀的教师。

C：我认为课堂组织能力是自己最欠缺的，我希望能通过学习这门课能提高自身的课堂操控能力。

D：对课堂的管理，对课堂的掌控能力我还很欠缺，不熟悉教材，不知道怎样设计教学内容是我在实习中最为欠缺的，所以我希望通过学习这门课使我对课标有更深层次的认识。

E：我感觉自己在上课的时候无法掌握课堂，一些教学方法很难真正运用到课堂中去，如果能多提供一些好的教学实例和教学方法会更好。

由于实习刚刚结束，对于这半年的支教活动，许多大学生都留下了深刻的印象，在支教的过程中，大学生真正走上讲台担任一学期的小学教师，是一次很好的教学实践机会，每个大学生都受到很好的锻炼，在访谈的过程中，大学生对于支教的感触很深，都进行了深刻的反思。因此，访谈的过程中主要以教育实习中的实际困难为切入点，了解大学生在教育实习中存在的困难和不足，获得大学生希望学习本门课需要解决的问题。交流中，许多大学生认为教育实习后最欠缺的能力是分析教材的能力和教学设计能力，通过大学生的回答我们可以发现，大学生在教学的过程中出现知识空缺，主要集中在与基础教育密切相关的内容。例如，对课标的认识、对小学教材和教学案例的分析等。因此，在网络精品课程内容的设置上对小学语文教学要给予重点关注。

1.3 课程资源的搜集与使用

交谈过程中发现，精品课程对大学生来说较为陌生，既没有听说过，也没有访问过其网站。那么，大学生平时都从哪里获得教育资源呢？这就成为一个问题，通过了解大学生获得教育资源的渠道，可以发现大学生获得教育资源的渠道是十分有限的，同时也是非常不专业的，因为对于一些网页上的教育内容，由于没有标明正规的来源出处，有些只是一些热心网友编辑而成，内容的真实性、说服力、可靠性无法证明。

A：我对精品课程了解不够多，我一般在百度、老百晓、人民教育出版社这些网站搜索教育资源。

B：没有听说过，搜索资料一般在百度百科、土豆网、中国知网等相关教育网站。

C：不了解，我平时是在百度或是知网上浏览一些视频资料及教案和课件等。

D：我听老师课上说过，但没有浏览过网站，我平时主要登陆的学习网站有：网易公开课、语文教育资源网、中国教育网、还有一些其他的网站。

E：我不了解精品课程，我一般只在百度百科上看教育视频。

针对这一现象，我们对五名经历过教育实习的大四大学生进行了访谈，内容如下：

访谈者：您最希望在本门课程的精品课程网站获得的教育资源是什么呢？

A：一线教师的优秀教案、课堂实录、教师对教学的反思，以及每篇课文的相关背景资料。

B：相关的教材，有关说课评课，以及与教师相关的资料，最重要的是教学的视频，希望可以共享教学的资源，能够让全国各地的教师交流起来。进行教学技能的指导，使师范生有真正地当好教师的能力，可以胜任教师这个职业。

C：我希望在网站上获得分类地区的上课视频，可以更多地了解一个地区的教育特点，然后结合自身的优缺点来形成自己的教学风格。

D：一线老师的教学视频，优秀教案，教学PPT，和小学语文教学有关的资料。

E：我希望获得关于一线教师的视频资源、教案、教学案例……

访谈过程中我们了解到，大学生希望在本门课程的学习中能够走近小学语文教学，在教育实习后，大四的大学生表示在教育实习中最欠缺分析教材的能力，上课前，常常因为对教材的内容不熟悉，对于教材内容分析不透彻，导致在教学设计的过程中很吃力，在课堂教学的过程中，对于如何突出教学的重难点、如何提高大学生注意力、如何调控课堂等，都成为困扰大学生的问题，然而事实上他们当中有许多人没有成套的小学语文课本或是小学语文电子书，也很少有人注意搜集一些经典的小学语文教学视频和案例，造成在教育实习中不能利用相关的资源辅助教学。

2 在职教师对“小学语文课程与教学论”的认识与需求

2.1 一线教师对本课程的学习与工作的关系的认识

访谈中，一线教师对本课程的学习与工作的关系同在校大学生认识不尽相同，由于工作实际的需要，一线教师更希望能够全面系统地了解和把握课程教学论的内容，更好地指导具体的教学工作。

A：回想起来我还是挺感激大学所学的知识，通过大学学习使我建立了自信。比如大学的支教让自己熟悉了讲台，战胜了胆怯；学校开设的教师口语、小学语文课程与教学论等课程，通过观看一线教师的视频，让我深刻的了解了小学课堂教学，到教学一线的见习体验，还有听课，给了我很多思考，也给了我很多的经验。首先，让我明白了什么是语文教学，清楚了教学环节都有哪些。其次，我在这门课上也学到了很多的教学方法，比如导入的设置上都有哪些类型，应如何根据课文内容选择合适的导入；在阅读教学中如何带着孩子品读。再次，促使我去看了很多相关的书籍，让自己有了一定的思考；最后，学习这门课时会看一些名师视频，也让自己耳濡目染到教师语言的表达和教态。

B：大学期间，通过对儿童文学、小学语文课程与教学论等课程的学习，使我的知识面更为宽泛，建立起对小语文课程的整体认识。学习这门课程时，老师没有局限于书本内容，而是给我们看了大量的语文名师、优秀一线教师授课的视频，随着学习的深入，逐步掌握了“小学语文课程与教学论”的理论基础，从而我们就知道应该从哪些方面关注一堂课的好坏，小学低段应重点关注大学生的识字、写字，要看老师在课堂上是如何分配时间，要看老师有没有照顾到大多数大学生，这些在我们毕业找工作的时候有很大帮助，自己应聘工作时也很有信心。

C：我觉得这门课程对工作真的很重要，在上课的时候涉及了许多小学语文教学的内容，但是由于我在上课的时候没有认真听，好多有用的内容都没有学到，在课后我也没有办法再补回来，长此以往，我就被落下了，其实要是如果当时能够把上课的内容录下来，我在课下学习一下，也许我找工作的时候就不会那么艰难，刚来到这所学校的时候，由于我底子比较弱，学校安排我先在电教馆工作，除了电教馆的工作，其余的时间我就到有经验的老教师的班上听课，经过一年的听课，我逐渐掌握了上课的技巧，对教材也越来越了解。

通过分析被访问者的回答得出：首先，关于本门课程的学习对从事教师工作具有重要作用，在课程内容的设置上紧密贴合小学语文教学。本课程的教学中，对于小学语文教材的分析、让大学生熟悉小学课堂教学应作为职前培养的重要内容。其次，在不同人的回答中可以发现，由于面授教学受时间和空间的局限，对于一些没能掌握课堂教学内容的人而言，就错过了面授上课的机会。因此，没有机会对课程的学习进行弥补，从而造成在日后的学习中形成很大差距，基于以上问题，网络精品课程的建设要保证课堂教学资源的及时共享，从而避免这种情况的发生。另外，名师、一线教师的教学视频成为受到大家认可的教学资源，在今后的网络精品课程建设中应当加大对这一部分的投入。

2.2 一线教师关于网络精品课程资源的需求

访谈者：您平时都是通过什么渠道搜索网上的教育资源？您希望在“小学语文课程与教学论”精品课程网站上获得哪些教育资源？

A：我平时浏览的网站有：人民教育出版社、56教学视频等。我希望在“小学语文课程与教学论”精品课程网站上能够给小学语文的每个教学单元提供教育参考，针对小学语文课程的政策改革等能时时更新，让我们了解最新的教育动态，也希望自己自认为比较好的教学设计能得到名师的建议和指导，希望能为一线教师和名师构建一个好的交流平台，对一些教学上的疑惑能够在此获得解答。

B：我登录的网站主要有：小学教师网、小学语文网、教研网等，我希望可以获得名师上课的真实视频、经典视频以及说课评课视频。

C：我平时主要在google里进行搜索，还有百度文库，但是在搜索过程中，我发现关于专门小学语文教学资源很少，我和周围人下载的资源基本上都是一样的，而且质量也不高，所以我特别想有一个网站可以给我们多提供一些小学语文教学的资源，另外，我觉得自己还需要进行课程的学习，所以我希望可以在精品课程的网站上可以利用这些资源进行学习，除此之外，我们有一些教学上的问题时，可以在这里相互之间交流一下。

通过了解一线教师获取资源的途径得知，教师通过这些网站搜索到的资源存在很大隐患：一方面，资源数量有限，不能保证资源的上传与更新；另一方面，在有限的资源中，很多资源的质量不高。一线教师对基础教育改革的前沿信息、名师课堂教学给予较多关注，并且希望通过网络精品课程中的交流平台与业内人士进行交流，解决教学中存在的问题，帮助其实现自身的专业成长。

3 结论

作为“小学语文课程论”学习的教学案例，在设计的过程中要运用联系的观点作为设计问题的依据，设立核心问题，在核心问题下提出子问题，在回答问题的过程中提出新的问题，这样有助于形成问题意识。问题意识的形成，容易使学习者对课程中的问题产生好奇心，并试图去解决问题，真正进入学习的情境。今后网络精品课程内容的设计上一定要注意问题情境的创设，问题情境下学习者更容易对网络课程学习的内容产生兴趣。因此，对课程内容进行研究设计是激发学习者学习兴趣的关键，也是网络精品课程能够实现良性发展的根本前提。

在基础教育改革的大前提下，小学教育专业的发展必须与基础教育的改革同步，突出职前教育的重要性；要建立完备的课程体系，在课程改革的过程，学生突出主体地位，要根据学生的实际情况进行改革；要保证教学实践的有效进行，强调实践的过程。过去的教学中，突出教师的主体地位，学生是授课对象，课堂主要由教师操控，而新课程改革背景下，倡导教师应当成为学生学习的促进者，对学生的学习进行全方位的指导，新课程改革对教师的素质也提出了更高的要求，教师具有一定的计算机水平，能够有效地利用教育资源，是构建现代课堂教学的前提条件。

参考文献：

[1] 袁驷.精品课程是一种境界[J].中国大学教学，2004

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[2] 孙建龙，王云峰.“小学语文课程与教学论”学科建设与教学改革[J].课程·教材·教法，2005，25（2）：65-72.

[3] 陆海棠.构建质量保障体系，提高精品课程建设质量——以广西民族大学精品课程建设为例[J].教育研究，2011，34（2）：41-43.

[4] 李亚婉，李莹.开放教育资源（OER）使用现状调查[J].现代远程教育研究，2012（2）：74-79.

作者简介：韩光明（1964—），男，新疆奎屯人，新疆师范大学副教授，硕士生导师，新疆儿童发展与教育研究中心，主要从事语文课程教学论及实践教学研究。

鲍炜煜（1988—），女，河北石家庄人，新疆师范大学小学教育专业硕士，新疆师范大学，新疆儿童发展与教育研究中心。