《动画运动规律》教与学的思考

摘 要：本文从两方面阐述了《动画运动规律》教与学的思考，一方面为学习方法的思考，包括在实践中把握运动规律、在积累中提高运用规律的技巧、创造性运用运动规律三部分；一方面为教学思考，包括“理实一体化”的教学模式、多媒体的运用、课程项目驱动教学法和公司化管理的小组教学四个部分。

关键词：动画运动规律；学习方法；教学模式；教学方法

动画诞生不过百余年，动画本无规律可循，《动画运动规律》是动画制作的前辈们对动画运动这种独特的艺术形式的规律性总结。它讲述了动画运动的基本运动规律和基本表现技巧，包括了动画的基本知识、力的运动规律、自然的现象的运动规律，人的运动规律，动物的运动规律。这些理论是动画制作的法则，每一部优秀的动画片都是对动画运动规律最精彩的运用。因此，《动画运动规律》也成了每一位动画学习者的基础课、必修课。在学习动画规律的过程中，学习者可以掌握动画片中动画运动的表现方法，养成分析和表现动画动作的能力，能够掌握动画表现的理论和技巧，理解并创造性运用动画规律解决动画制作表现问题。笔者在讲授《动画运动规律》的过程中，对如何深刻的理解和掌握这门课程和如何深入浅出的讲授这门课程有几点思考。

1 学习方法的思考

《动画运动规律》这门理论课程来源于生活，是对生活现象的规律性总结，最后又应用于艺术表现生活。如何学习这门课程呢？我们可以从以下三种方法把握它。

（1）实践中把握运动规律。《动画运动规律》是一门理论性较强的课程，但是由于它讲述的是日常中常见的人物、动物、自然想象的运动规律，又使它具有了生活化的特点。要想把握这门理论知识，需要大量的实践活动。首先是多观察。它讲述的多是生活中常见的现象，生活中给我们提供了大量的运动规律的素材。学习运动规律时，我们可以多观察生活中的实际实例，多思考，把课本规律与生活现象相联系，细心体会生活现象的规律，加深对运动规律的理解。其次是多实践。亲身实践运动规律，通过模拟运动动作，深刻地理解动作内在联系，运动的必然规律，然后通过画动作小稿或者制作动画简图的方式把运动规律熟练掌握。

例如，人起立的动作，一般先身体前倾，双腿用力，然后腿部直立，带动身体起立。学习时首先要多观察不同人的起立动作，把动作的基本的特点掌握，然后自己模仿不同情绪、不同环境下不同身份人的起立动作，细心体会动作的内涵，最后把自己的体会绘制出来。这样才能对每种运动规律吃透，记牢。实践是强化记忆理论知识的最好方法。

（2）积累中提高运用规律的技巧。学好《动画运动规律》还需要大量的积累。其一，通过观看大量的经典动画片，在观看中学习顶级制作人处理动画动作的方法，理解记忆运动规律，审视优秀动画作品动作的表现与自己已有对规律的理解有什么不同，查缺补漏，去芜存菁，更好地把握动作规律。其二，临摹动画作品。临摹或模仿是学习所有技巧类专业的最佳方法。学习者可以先临摹动画运动规律的示图，理解大师们对动作的表现方法，通过临摹，不断提高自己对运动规律的理解，把外在的优秀资源转化为内在的知识储备。大量的临摹可以迅速培养表现运动的思维，提高我们的动作表现能力，大量的积累后自然而然地就具有了创作的能力。[1]其三，在动画创作中，不断尝试运用不同的方法表现同一动作，以求达到最佳效果。例如，一个想要设计动画动作，可以先从已有动画资料中寻找成熟的处理方法，然后自己再寻求更新更好的设计，反复实践，达到最佳效果。三种方法积累方法相配合，不断提高运用动画运动规律的技巧，制作出更精彩的动画作品。积累是提高运用动画规律技巧，创作精彩动画动作的必经之路。

（3）创造性运用运动规律。我们现有许许多多的《动画运动规律》教材，每种教材从不同的切入点对《动画运动规律》的知识进行了阐述。把所有教材总结起来会发现，动画运动的知识阐述已经非常全面了。运用现有的理论知识完全可以制作出一部合格的动画片。但是合格的动画片就是精彩的动画片吗？不是！在这里大家要理解一个问题，所谓规律，是指客观事物发展过程中的本质联系，具有普遍性的形式。同样，动画运动规律也是对动画运动的普遍规律的总结。所以，想要制作出精彩的动画作品，需要在遵循普遍规律的同时创造性地运用动画运动规律。

如人的行走规律，人走路的特点是身体由腿部带动向前运动，两只脚交替进行，两臂前后摆动，配合腿部动作，使身体得到平衡。落下时一般脚跟先着地，然后踏平，抬起时同样脚跟先抬起，脚尖再离地，向上提举跨步，然后循环往复。继续细化，可以具体到上肢，脚等不同部位的运动规律。所有人行走的一般规律都是如此。但是每个年龄阶段的人走路，有不同的特点，儿童的轻快，中年人的稳重，老年人的迟缓。人在不同的情绪下，行走也有不同的表现，高兴时，挺胸抬头，脚步坚定有力；沮丧时，低头含胸，脚步虚浮。在表现时需要表现出每个年龄阶段，每种情绪下的细微差别才能更好地表现人物的动作。也就是说，不同环境，不同身份，不同年龄，不同情绪下，人物的行走都有不同的细节特点，这些特点都是在一般的行走规律之外，需要额外思考，细致表现的。只有加上了这些特定的要素，才能够活灵活现的表现特点人物的行走。人行走特点，根据不同的人物而产生不同的细节变化，这些变化不是运动规律中所能够全部涵盖的。这就需要我们在制作动画作品时要在遵循一般规律的基础上，创造性地运用动画规律。[2]只有熟练掌握规律，吃透规律，才能在一般规律的基础上创造性地运用规律。一部精彩的动画离不开创造性的精彩的动作设计。

2 教学的思考

传统的单纯理论讲授不能满足现在的教学需要，只有理论与实践相结合，运用多种教学手段，才能深入浅出、生动形象地讲好这门课。

（1）“理实一体化”的教学模式。《动画运动规律》是服务于动画创作的一门课程。在教学课程中需要打破单一的理论教学，运用理论与实践相结合的方法，在既定的项目中，教师讲授涉及的运动理论，演示运动理论的表现方法，然后学生实践练习。讲授过程中教师既突出重点知识，又涵盖基本知识，通过讲授使学生能够快速构建理论知识体系。讲授完成后，教师演示运动理论的表现方法，通过演示把书本中的抽象知识与实际表现联系起来，使学生可以生动、具体、形象的感知理论知识，迅速理解并记忆理论知识。教师演示后，学生实际操作，通过实际操作验证理论知识，从而掌握理论知识和转化理论知识。理实一体化的教学模式，通过理论和实践相结合的方式，使抽象的理论具象化，充实了理论教学和实践教学，锻炼了学生的动手能力，增加了学生学习的积极性、主动性，提高了教学品质。

（2）多媒体的运用。现在社会的多媒体技术非常丰富，在《动画运动规律》教学过程中打破以往的单一手绘方法，运用多种手段，教授动画运动规律。运用会声会影等多媒体软件剪辑、转化和导出动画，使学生可以大量搜集动画运动规律的素材资料，学习观摩优秀动画的表现方法。通过falsh、3dmax、maya等二维、三维的动画制作软件，表现动画运动规律，使学生可以更形象的理解理论知识并能过运用的动画的制作实践中。多媒体的运用，激发了学生的自主学习能力，培养了学生的创新能力和实际操作能力。[3]

（3）课程项目驱动教学法。教学过程中，为了防止教学知识割裂和过于分散，采用课程项目驱动教学法。在设计课程项目中，需要设计几个大的教学模块，各教学模块可以组合为一个完整的课程项目。在大的教学模块中包含许多小的教学小项目，这些小的项目相互关联，是整个大模块中不可或缺的一部分。例如，自然现象的运动规律，我们设计一个名为《四季》大的动画模块：在一个阳光普照的下午，天空中白云飘飘，草地上篝火燃烧，炊烟袅袅。突然阴云密布，雷电交加，大雨滂沱，雨水汇集成小河，不断流淌。镜头闪过，天空放晴，斗转星移，时间流淌，环境从夏季变化为秋季，风吹落叶。再从秋季变化为冬季，雪花飘洒。冬季变换为春季，万物生发，云雾迷蒙，湖光山色。这一《四季》动画，几乎涵盖了自然现象的所有运动规律，每个自然现象是组成整个动画的一个个小的动画项目，它们可以单独制作，又能组合成一个完整动画。学生可以在各个小项目中具体学习每种自然现象的理论知识和动作表现技巧，又可以在整个大模块中体会所有自然现象的变化和它们的关联性。及具体又整体的理解并掌握了自然现象的运动规律。这种课程项目驱动教学法既可以在宏观上构建完整知识框架，又可以在微观上把握具体理论知识。在教学中取得了良好的教学效果。

（4）公司化管理的小组教学。建立仿真公司，按照公司模式，对学生进行分组。根据不同项目的要求，按照动漫公司的岗位对学生进行分组。由教师统一明确教学任务，分配制作工作，每个小组完成大模块中的一部分。领到制作任务后，根据项目要求，学生自主进行动画设计，制作出不同的几套动作设计，然后统一评比，选出一套最佳方案。确定方案后，各小组制作动画动作，在制作过程中教师给出指导意见，学生根据教师意见，有选择地进行修改。各小组完成动作制作后，把各动画短片组合在一起，形成一个完整的动画。在这个过程中学生对自己所掌握的动画运动规律的知识有一个自我审视，能够激发学生查缺补漏，自主学习的积极性。学生从学习的被动者，变为了学习主导者，成了学习的主体。[4]

一套动画制作完成后，可以各小组互换任务，重新从事不同的工作内容，再次制作一套动画，这样学生每个岗位，每个项目都能熟练掌握。在仿真的公司环境下，教师按照公司的运行方式管理学生，学生不仅学习了《动画运动规律》的理论知识，锻炼了动画制作的技能，也领会了团队协作的精神，为以后进入工作岗位打下基础。一部优秀的动画作品，不但具有完美的角色设计、场景设计和动画剧情，还会有精美的动作设计。可以说动作设计是否精彩，关系到一部动画影片的成败。精美的动作设计来源于动画运动规律的准确应用。《动画运动规律》在动画设计中是动画创作的理论基础和设计依据，是动画学习者的重要课程。通过合理的教学设计和（下转第页）（上接第页）好的学习方法，能够很好地掌握这一课程。

参考文献：

[1] 杨爽.动画运动规律教学的几点思考[J].内江科技，2011（8）：193.

[2] 孙聪.动画运动规律[M].北京：清华人学出版社，2005：67-68.

[3] 孙晓玲.动画运动规律教学模式与教学方法探讨[J].长江大学学报，2009（8）：292-293.

[4] 高倩，刘元飞.“公司化”运营的高职动漫实训模式全真化探索[J].辽宁高职学报，2013（7）：63-64.

作者简介：高倩（1979—），女，山东新泰人，硕士，辽宁金融职业学院讲师，研究方向：动漫设计与制作。