生本教育，互动体验

杨丽

【摘要】中国著名教育专家郭思乐提出了“生本课堂”的教学理念，获得了广泛的关注和认可。在不同的初中英语教育环境下，英语教学必然会遇到一些新的问题和现象。笔者结合生本教育理论和多年一线的教学经验，提出“以生为本，互动体验”的初中英语教学新模式：“互动体验教学”为主线，自主学习为基础，小组合作为关键，提高学生能力为目的。

【关键词】初中英语 以生为本 互动体验

一、生本教育下互动体验原则在中学英语教学中的运用

自从新课改后，中学英语课堂就开始向半开放式转变，每个班级都根据自身的学生数目综合分成不等的小组，课堂内容进程主要是在小组讨论中进行。生本课堂的亮点之一就是小组合作学习。那么怎样才能充分发挥“合作学习小组”中互动体验教学的作用呢？首先要建立动态的合作学习小组。四人为一个学习小组，前十名每组一人，后十名每组一人，学生自愿组合。每组一个后进生，三帮一，很容易做好。人员少，小组长容易管理，不需要很强的工作能力，可以轮流做组长。老师要培训好小组长和课代表，让他们掌握工作方法、明确职责和任务，把老师安排的学习任务落到实处。根据教学需要，还要建立2人互助组和2 大竞争组。就近的2 人就是一个自然的互助学习小组，他们一起进行朗读、背诵、互考等活动，方便快捷。同时要充分发挥每个小组成员的作用，让他们各负其责。如1号当组长，负责讨论与合作；2号负责纪律；3号负记录；4号负责汇报，小组成员的分工可以定期轮换。由于学生各司其职，减少了盲目性的争吵，小组合作变得快乐而高效。

二、生本教育下互动体验原则具体实施策略

1.创设情境。创设互动情景是互动体验教学的前提。在语言习得过程中，初中生具有一定的监察能力和自主检测语言正确能力，但是离开教师的正确指导，学生往往会无所适从。因此，教师的正确指导是非常重要的，教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。創设情境一般采用三个步骤：

（1）创设情感情境。创设一个好的情境是引导学生进行体验问题的关键，它直接关系到学生在情感体验中的效果，一个好的情境能够激发学生的学习兴趣与积极性，调动学生各方面的感官，唤醒学生的各种积极体验。常用创设情境的方法有：实物演示情境、表演体会情境、媒体创设情境等。

（2）创设学习情境。就是把学习情境呈现给学生。学习情境的种类如：问题情境、任务情境、案例情境、讨论情境、表演情境、操练情境等。

（3）提供引导性材料。建构主义教学观认为学习者应根据自己与世界相互作用的独特经验去建构自己的知识并赋予经验以意义。因此，教师在呈现学习情境后必须提供引导性材料——这有利于学生从直接经验出发去认识间接经验，通过探究把间接经验转化为自己的直接经验。

2.互动合作和自主体验。互动教学有利于大量增加语言实践，促进学生语言综合应用能力的提高。在合作体验学习设计时，教师应考虑提供尽量真实的合作任务情境，提供多角度的探索环境，提供互相交流的机会，使学习者通过体验达到对知识的全面理解，形成共享的、更高级的理解。教师在进行speaking、discussion 等活动时，可以将全班学生分成若干小组，每组4 ～ 6 人开展合作学习活动。教师可以安排一些英文短剧让学生合作排练，学生自己布置场景，准备道具，塑造人物形象，教师在这个过程中只是提供一些指导，对学生的排练计划提一些可行性的建议，帮助学生完成一些难度较大的准备工作。在表演中，学生不但能够掌握知识，而且能融入自己的理解。最后，教师可以让学生观看表演视频并且让其做出评价。通过英语短剧的排练和表演，既可以引起学生学习英语的兴趣，又可以培养学生开口说英语的勇气。自主体验学习也非常重要，英语学习不局限于课堂学习，教师还可以通过多种形式的第二课堂活动，帮助学生培养和发展语言交际能力，如组织学生举办英语角、英美文化讲座、自编英文板报等活动。这些真实的语言实践活动体验是对书本知识有益的补充，而且通过这些活动可以让学生进一步明确学习外语的目的性，增强和发展英语自主学习的意识和能力。

3.评价反馈，互动体验教学的检测。小组互动体验、组际交流以及师生互动体验教学以后，教师按照一定的评价标准对各个小组之间的互动做出全面、客观的评价，表扬活动中表现好的小组，指出活动中的问题，并对所交流的知识进行归纳。”然而，教师在课堂中，常会使用正面评价语，像“Ok”“Well done”“Wonderful”等都能起到很好地效果。但是，单一的评价会显得枯燥、乏味，会降低学生对语言学习的激情。所以，教师应通过合理的评价，力争使学生个体评价带动班级

三、关于生本教育下互动体验教学的思考

互动体验式教学在英语教学中有着广阔的应用前景。体验式教学不仅强调以学生为中心，同时强调学生在教学中的感受，强调学生积极主动的实践，强调学生感性和理性的体验，体验式教学的应用符合当今英语教学改革的要求。当然，任何一种教学方式不是万能的，在强调学生活动、体验 的同时，要结合接受学习、探究学习、合作学习、自主学习等多样化的方式进行教学，在信息技术条件的支持下，引导学生积极实践，参与各单元板块内容的听、说、读、写、译等活动，在活动中逐渐提高应用英语的能力。

参考文献：

[1]郭思乐.教者：认识规律就是被教者的认识规律吗[J].现代教育论丛.2001（5）.

[2]张文超.试谈新课程标准下如何在英语教学中体现生本主义理论[J].学周刊，2012（4）.